基于线上教学的初中数学作业设计的有效性对策

林志强

摘 要：当前，初中数学教学中，作业重复、单一、作业量大且缺乏创新的现象，影响了学生数学学习效率的提升。新课程改革背景下，初中数学教师应当本着以学生为主体的教育需要，精心设计数学作业，提高作业设计的有效性。

关键词：初中数学;作业设计;有效对策

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）03-0010-02

【Abstract】At present，in junior high school mathematics teaching，the phenomenon of repeated，single，large amount of homework and lack of innovation has affected the improvement of students' mathematics learning efficiency. Under the background of the new curriculum reform，junior high school mathematics teachers should be in line with the educational needs of students as the main body，carefully design mathematics homework，improve the effectiveness of homework design.

【Keywords】Junior high school mathematics;Homework design;Effective countermeasures

设计和布置作业，是教师教学过程中极其重要的一个环节。作业，不仅能够帮助学生巩固所学习的知识，也有助于帮助教师检验学生学习的效果，同时也是师生之间沟通交流的桥梁。在初中数学的教学中，作业的分类及其丰富。按照作业的空间或者是时间分布，有课内作业、课外作业;短期作业、中长期作业等;按照作业的布置方式分，有口头作业、书面作业和实践性作业;按照学习的阶段分，有预习性、练习性和巩固性作业等。此外，按照作业的形式，有开放性作业、封闭性作业等。在新课程改革和线上教学背景下，初中数学教师在教学中，应当本着教育改革的需要，精心设计数学作业，创新作业布置的形式，优化作业的效果，全面提高初中数学作业的有效性。

1.当前初中数学作业设计的现状

（1）作业重复、单一，作业量大。结合以上分析可见：作业形式是多元化的，内容是丰富的。新课程改革背景下，初中数学教师在作业设计和布置的过程中，应当结合教学需要布置多元化的作业，提高作业的效率。然而，就当前的初中数学作业设计而言，重复、单一且作业量大是常见的问题。一方面，教师布置的作业重复而单一，经常一个案例做很多遍，或者是类似的例题做很多遍，这种缺乏创造性的作业设计，容易导致学生在面对众多重复性的作业时感到筋疲力尽，失去学习的兴趣和动力;另一方面，作业的量大。在传统的教育模式下，“好记性不如烂笔头”的思想，导致教师在教学的过程中，常常给学生布置大量的课后数学作业。“题海战术”的作业方式，常常让学生感到疲惫不堪，甚至会出现解题思路僵化、定势化的现状，不利于学生学习思维能力的提升。这种重复、单一且量大的作业设计模式，容易导致学生因长期应付作业而失去学习的兴趣，同时也不利于学生学习思维能力的提升。

（2）作业设计缺乏创新。精心设计数学作业，方能让作业为教学服务，不仅能够有效地提升学生的学习效率，同时也是全面提高课堂教学质量的关键。基于教育改革的需要，初中数学教师在设计数学作业时，应当积极设计启发性、开放性和实践性的数学作业，提高作业设计的有效性。而在当前的初中数学教学中，由于教师对作業设计不够上心，导致作业设计缺乏创新性是普遍存在的问题。例如，许多教师没有结合学生的实际情况设计作业，而是直接将课后习题作为作业让学生完成，这种以课后习题为作业的方式，本身无可厚非，但却背离了“以学生为主体”的教育目标。同时，实践性、启发性、开放性作业缺失，也在一定程度上影响了初中数学作业设计有效性的提升。

2.新课改下初中数学作业设计的有效性对策

（1）以学生为主体，强化作业的趣味性。新课程改革明确了“以学生为主体”的教育使命。而在初中数学的教学中，学生是教学的主体同时也是作业的主体，因此，教师在设计数学作业时，应当本着以学生为主体的要求，精心设计数学作业，全面提高作业的有效性。

设计趣味性的数学作业，有利于改变过去重复、单一的作业现状，激发学生完成作业的兴趣和积极性，提高作业设计的效果。因此，初中数学教师在设计作业的过程中，可以巧妙地通过一些实践性的趣味作业的设计，取得好的作业效果。例如，教师在指导学生学习几何空间的相关知识时，为了培养学生的空间观念，笔者在作业设计的过程中，布置了趣味性的动手实践作业：让学生动手制作七巧板，开展折纸游戏活动，让学生在折纸的过程中，更有空间意识。这种游戏活动的方式，有效地打破了过去题海战术的作业方式，有助于放松学生的心情，为学生更好地学习数学知识奠定基础。

（2）考虑学生实际，体现作业的层次性。每个学生都有独特的家庭背景，有个性的成长环境，也有不同于其他人的先天认知能力基础，更有专属于个人的知识经验积累，还有属于自己的个性心理特点等。这种种因素的影响，使得每个学生都是不一样的活生生的个体。不过从总体上看，基于教学需要可以根据学生学习理解能力将学生划分为不同的层次。这样的层次划分不是为了区分三六九等，而是为了促进教学有效性而采取的“因材施教”的策略。教学上对学生分层对待，作业设计上也同样分层对待。这就需要为学生设计层次性的数学作业。

在新课程改革背景下，分层教学是实现因材施教教学目标的有效途径。初中数学教师在教学中，应当深刻认识到分层教学实施的重要性。而分层教学的实施，分层作业是有效途径之一。初中数学教师精心设计分层作业，能够有效地避免部分学生“吃不饱”、部分学生“吃不消”的作业现状，由浅入深，设计基础性作业、拓展性作业和启发性作业。对于数学学习困难的学生，主要需要完成的是基础性作业，尽力完成拓展性作业;而处于中间层级的学生，则可以在基础性作业的基础之上，完成拓展性作业;对于成绩优异的学生，可以尝试完成所有层级的作业。同时，初中数学教师还可以设计一些比较灵活的作业，如设计“一题多解”的作业，有助于培养学生的数学思维能力，提高数学学习的质量。

（3）丰富作业形式，提高作业设计效果。在教育改革不断深入發展的背景下，初中数学教师的作业设计，应当改变过去单一、重复的现状，通过不断丰富作业设计的形式，提高作业设计的效果。

首先，布置开放性和启发性的数学作业，培养学生的数学思维能力。数学是思维的体操，初中数学教师在教学中应当重视对学生的数学思维能力培养。而培养学生的数学思维能力，启发性和开放性的数学作业是必经之路。开放性作业的形式有很多，如收集性作业、调查性作业等。以初中数学“圆”的教学为例，教师设计了收集性的数学作业：一是收集有关圆周率的历史故事和图片;二是将自己收集的资料制作成一份数学报。这种开放性的数学作业，能够有效提升学生资料的收集和整理能力，同时也有助于促使学生对知识的理解更加深刻。

其次，强化巩固性和总结性作业布置。数学作业的布置，其主要目的是帮助学生巩固已经学习过的知识。因此，初中数学教师要强化巩固性和总结性作业的布置，在此过程中，教师要把握作业的全面性、代表性和系统性，改变过去学生疲于在题海战术中挣扎的现象，提高教学效果。

（4）做好作业设计反馈收集，不断优化作业设计。作业设计是个动态发展的过程。教师需要在这个过程中不断总结经验和优化设计，最终使作业设计的有效性得到不断提升。收集反馈时，着重考虑的因素有：一是作业量是否合适。二是作业难度是否适合不同的学生。三是作业分层是否合理。四是学生通过作业最大程度获得效益。五是作业与教学内容的匹配情况如何。六是作业对于扩展学生的应用能力是否有帮助。

综上所述，在新课程改革背景下，初中数学教师应当深刻认识到当前作业设计存在的问题，积极改革推进，优化数学作业设计的形式和内容，提高作业效果。

参考文献

[1]胡万民.谈加强高中数学个性化作业设计的有效途径[J].中国校外教育，2019（09）：37