提高小学生数学综合素质的策略研究

韩兴强

摘 要：新课程改革的持续推进和深化，对小学数学的课堂教学活动提出更高要求。教师在教学中应该随着课程标准的变化改变自己的教学方法，以此来提升学生的数学综合素养。具体来说，教师首先应采用丰富的教学设计来提高学生对数学学习的兴趣，然后培养学生的数学思维，让学生加强对相关内容的理解能力，在生活中应用相关知识解决实际问题。本文主要对如何提高小学生数学综合素质进行一个全面探讨，希望此研究能够为广大教师提供一些帮助和借鉴。

关键词：小学数学;综合素质;策略

小学阶段是学生学习的重要阶段，是思维启蒙的关键时期。在这个阶段小学生的基本学科素养能够形成，对他们未来的学习也有很大的帮助。学生在整个学习生涯中都会学习数学，所以教师应该通过不断的教学实践，找到容易让学生接受的教学方法，提高小学阶段学生的数学综合素质。随着教学改革的不断深入，传统的应试教育的教学观念已经不在适应学生的发展需求，应该让学生综合素质可以全面提升，这样才能够符合学生全面发展的要求。

一、丰富多彩的教学设计，提高学生对数学的兴趣

数学学科是一门知识点比较众多、理论比较抽象、图像与文字相结合的一门学科。这门学科的每一部分知识看似没有关联，实际上每个知识点之间都有联系。随着难度的加深，学生会发现每个艰难理解的知识点可以分解为之前接触过的简单知识，以便他们理解吸收。传统的教学方式是以教师讲授为主，学生对教师讲的相关内容进行记忆，从而使自己的数学能力有所提高，但是教师在教学过程中发现，这种教学方式不利于学生创新型思维的培养，题目发生一丁点的改变，学生的解题思路就会受到限制，这样的课堂教学质量得不到保障。所以，教师在教学时应该让学生们体会到数学世界的丰富多彩，营造良好的课堂氛围，在上课之前充分设计教学方案，发挥教案的基本功能，激起每个学生学习数学的热情，保障教学效果。例如，教师在教学的过程中可以将相关知识与学生的实际生活联系起来，这样能够将复杂、抽象的理论知识转变为学生容易接受的内容，让学生容易理解相关的课程内容。

如今，信息技术的发展给数学学科的创新教育带来了新的机遇和新的启示。很多教育工作者也在尝试利用信息技术来提高数学课堂的趣味性。有的教师会选择PPT这个软件用来进行数学知识的可视化教学。因此，我们可以在教学中利用PPT的形状设计与编辑功能进行加减乘除的演算演示教学，利用PPT软件中的颜色设置、排列对齐设置等，让学生们亲眼看到图像演示与数字演算的关系。还有的教师喜欢利用数学游戏活动来组织教学。在网上，我们可以看到很多不同类型的数学游戏软件。这类软件中的题目设置和题目的展示方式带有很强的游戏性，是课堂教学的有效扩充。利用多媒体和电脑平台，将游戏画面投射到墙面上，让学生看著游戏画面进行数学计算，这也是一个激发数学兴趣的有效方式。

二、采用多种教学策略，使学生形成数学思维

小学阶段正是学生形成数学思维的重要阶段，在这个时期，教师应该让学生掌握基本的数学知识，让学生注意总结每个章节内容的内在联系，让学生具有独立思考的能力，养成良好的学习习惯。在教学过程中，教师还要鼓励学生善于探索新的知识，让学生具有良好的数学思维。首先，应该让学生牢记基础的课程内容。学生基础是否牢固影响他们之后课程内容的掌握程度，如果在小学阶段不能形成较好的数学思维，那么在中学阶段学生就不能理解更加有深度的数学知识，这样学生的数学能力就会不进则退。教师还应该引导学生打牢基础，让学生明白基础知识是十分重要的，并在教学的过程中引导学生发现每一个数学知识的规律，从而形成一定的数学思维能力。其次，应该引导学生自主探索新的知识，虽然，小学数学基础性比较强，但是其中的一些内容更多的是鼓励学生自己探索。所以教师在对于这部分的内容进行教学过程中，应该有效地利用好教材内容，充分发挥学生的主观能动性，使学生形成良好的思维习惯。

在数学教育的具体策略上，我们需要充分尊重学生的认知能力和数学的学科特征，在此基础上进行教育策略的优化创新。小组合作的教育策略就非常适合在小学数学教育中开展。因为小学生的认知能力有其短板，很多学生单独计算的能力比较弱，对数学概念的理解不透彻，对数学解题思维的认识不清晰。而在小组合作的活动中，学生们就可以相互讨论对话，彼此交流意见看法，从而在思路、想法、学习成果上进行借鉴，进行启迪。这样的小组合作模式对提高学生的数学学习水平更有帮助，也可以起到激活课堂氛围，鼓励学生互动，优化学风班风的作用，是数学教育创新发展的积极尝试。

三、让学生体会数学方法

每个问题都有不同的解答方法，在教学的过程中教师应该引导学生对多种教学方法进行比较，然后寻找解决问题的最好的解决方法，这样在解决问题的过程中才能有更多的感悟。体会数学方法的不同，是指教师要鼓励学生对题目建立多元化的思路，要注重数学教育特别是解题的过程的管理，而不单纯追求数学答题的成果。我们可以围绕一些例题在多媒体进行展示和投影，然后把学生进行分组，要求每个小组给出尽可能多的解题思路。我们可以在大家的讨论过程中布置任务，要求学生将每一种不同解题方法的优势以及不足描述出来。这其实就是在敦促学生体会不同数学方法的差异，是帮助学生梳理解题思路的过程。通过大家的讨论，对数学的方法也会有不一样的见解和体会，这对提高学生的数学思维能力和数学学科素养是有帮助的。因为，每一种数学方法所代表的数学思维不同。有的是从宏观到微观，有的是从局部到整体;有的学生从题目到答案正向推理，有的学生从结果回溯到题干进行倒追探索。这样的数学方法各有特色，也各有借鉴。教师应当鼓励学生围绕各种学习方法进行思考，交流看法，把学习方法的利弊优势梳理出来，从而在对数学方法的认知上更加深入透彻。相信这样的方法讨论可以给学生的学习带来良好的启迪和收获。

四、重视数学知识的实践性

在传统的教学形式中学生只是对课本中需要掌握的内容进行死记硬背，并没有真正地理解学习数学的真正意义，在生活中遇到需要应用数学知识解决问题的时候会显得手足无措，不能应用自己所掌握的知识进行解决，这就失去了数学这门课程教学的实际目的。所以，教师在数学课程的教学过程中应该使学生的数学学习和数学理论知识的具体应用进行紧密联系，使学生不仅可以学中有用，还能够用中有学，能够将自己学到的知识应用到实际生活中。首先，在教学过程中，教师应该采用多样的教学形式，根据学生的特点和本章内容的特点进行有效展开，然后根据相关的课程内容让学生联想到生活中相关的元素，这样学生可以将生活与理论学习紧密联系起来，使他们可以利用数学知识解决生活中的实际问题。要让学生明白：玩游戏的时候会用到数学，吃东西的时候会用到数学，看电影、看漫画、听音乐的时候会用到数学，出门买菜的时候也会用到数学，要让学生感受到数学的无处不在，让学生能够逐渐地建立一种数学化的思维模式，能够用数学知识来看到生活，又结合生活经验来反思探究数学的意义。其次，在教学的过程中，教师应该通过强化学生实践能力来培养学生的综合素质，所以教师不应该只局限于通过题海战术提高学生的计算能力，应该结合这部分的内容创设一定的应用题来进行具有实践性的教学过程，将数学内容与现实生活相结合。这样可以激发学生对知识的求知欲望，促使学生不仅可以学习相关知识，还可以明白学习数学的实际意义，可以将知识应用到生活中去，进而可以提高自身的数学综合素质。在这个过程中，我们要考虑的不只是让学生对数学知识、数学概念有更清晰的认知，还要考虑让学生具备动手能力，具备合作能力，具备对实践活动中各方面因素的综合考虑能力。我们要让学生不仅会计算，能得出准确的结果，还要让学生的数学能力、生活能力、创意能力、协作能力有综合的提升。

五、优化教学形式

当前已经进入信息化时代，教学也应该逐渐向信息化发展。目前绝大多数的学校已经配备了多媒体教学设备，因此教师应该充分利用起来，在教学过程中融入多媒体教学方法。一方面，互联网中有丰富多彩的教学资源，教师可以应用这些教学资源丰富自己的教学形式，通过这些教学资源，教师可以学习优秀学校的教学方法，采用容易让学生接受的教学形式，这样课堂效率能够提高。教育工作者可以在网上关注一些权威性较强，内容质量较好的教育资源平台和微信公众号，在其中采集一些优质视频图文资料素材，并将其制作成主题PPT或者微课视频课件，然后在课堂上进行展示，让学生能够从中获取更多有用的信息。在如今教育领域普遍推崇信息技术进课堂的形势下，教育工作者也应当围绕信息技术、多媒体教学多做积极探究。另一方面，多媒体技术可以向学生清晰地呈现课程的知识点，可以采用思维导图的形式，让学生在头脑中形成知识网状结构，可以更好地将每个知识点联系起来，有助于提高学习质量。思维导图特别讲究思维逻辑的联系性，也非常符合思维发展的特征特点。用思维导图引导学生在写作、口语表达等方面把握规律，形成好的学习习惯，这是非常有益的尝试。教师还应该利用互联网技术建立良好的课程评价系统。通常情况下，教师评价学生的数学能力是通过最后的试卷成绩来体现的，但是这种评价方法不够客观，容易打消学生学习的积极性，所以教师应该优化课程评价体系，从学生的课堂表现、作业完成情况等多个方面进行综合考虑。同时，教师还应该注重反思，反思自己的教学方法是否还有欠缺的地方，从而优化教学方法，提升学生数学综合素质。教师更要引导学生对自己的学习情况进行反思，反思自己本章的学习情况，及时发现其中的问题并解决，培养自己的独立思考能力。

参考文献：

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[2]牟莉.小学数学教学与情境教学法深度融合的措施分析[J].学周刊，2019（34）.

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