生态环境教育在园本课程中的应用研究

吴赛炼

【摘  要】  基于生态教育理念的幼儿园园本课程开发是一项系统工程，作为一名农村幼儿园教师一定要充分考虑实教学实际状况，缜密斟酌、精心选择周围可以利用的自然教学资源，既要从幼儿的实际生活出发，开辟丰富多彩的园本课程资源，又要加强师幼互动合作，脚踏实地地把生态教育理念贯彻到幼儿园日常生活和教学活动中，努力打造近海特色的幼儿园生态教育新模式。

【关键词】  本土资源;自然环境;以幼为本;身心特点;生态教育;园本课程

随着《幼儿园教育指导纲要》精神的全面贯彻，生态环境教育在幼儿园园本课程的应用越来越得到大家的青睐，广大幼教工作者秉承“建构主义和崇尚自然”的教育新理念，積极引导幼儿利用日常生活中周边的自然、社会环境等资源主动获取有益的经验，并在文化多元化的价值体系下凸显园本课程的完整性、均衡性和生长性，诱发幼儿尊重美丽的大自然，逐步形成爱护生活环境的良好习惯。

一、挖掘本土自然资源，注重幼儿园园本开发

我国著名教育家陶行知指出：“乡村教育一定要用好自然环境，不能只用教材空洞的理论知识。”本园地处黄海之滨，具有工业园区的自然风光、田园景色和滩涂养殖基地资源，有五颜六色的花花蕊蕊，吸引着成千上万的游客来访，从而为幼儿园提供了丰富多彩的教育资源，深受小朋友们的喜爱。譬如：本园在“海鲜节”这一大背景下生成了以“贝壳”为主题的特色课程，诸如小班科学活动《小巧玲珑的贝壳船》、小班音乐活动《我们都是贝壳人》、中班数学活动《有趣的贝壳宝宝》以及游戏活动“海边寻宝”等活动，孩子们在玩中学，在学中玩，充分发挥了主观能动性，并在潜移默化中生成对家乡的热爱之情。

幼儿不仅可以在浩瀚的大自然中获取丰富的知识与经验，还可以土法上马，利用身边的自然资源开发园本资源。譬如：笔者平时积极鼓励幼儿收集生活中的树叶、农作物、沙粒、泥土以及形状各异的砖头，并指导幼儿动手加工处理，最后成为价廉物美的小玩具：有的孩子把捡到的各种砖头制作成棋子或者用各种形状的砖头盖房子;有的孩子把一些砂砾粘贴彩色图画;有的幼儿用泥巴捏成小泥人和小动物……这些来自于大自然的资源给幼儿带来了无穷的乐趣，活动效果比较理想。

二、优化自然环境中的实践，培养幼儿的观察与比较能力

农村的幼儿无论是来园、离园，还是在乡间漫步，都能目睹一望无际的田野、丰硕的果园和绿油油的菜地，教师只有让孩子们实地观察与比较，才能丰富知识视野，激发学习兴趣。

例如：春暖花开的春天，柳枝随风婀娜起舞，燕子绕树盘旋，河里锦鳞游泳，教师可以带领幼儿到大自然中观察春天、认识春天和畅想春天，让他们普遍认识到春天是最美丽的季节，并畅谈春天的万物景观……在观察万物的基础上，还可以让幼儿比较春天与秋天各种树木不同之处，从而在比较的过程中增长认识大自然的知识。

三、秉承以幼为本原则，开辟美术活动新乐园

农村的树木品种繁多，姿态各异，幼儿园教师只有秉承“以幼为本”的原则，开辟美术活动新乐园。例如：笔者首先在夏天带领幼儿到野外采集各种树木的叶子，回园后粘贴成鸭子、鸽子、小鱼、小兔子和野猪等图画;其次，在大自然活动中，带领孩子们直接在地面上练习画画，不仅培养了幼儿的绘画能力，而且节约了绘画的成本，让他们切身感悟绘画方式的多样性和趣味性;同时，由于玩泥也是幼儿喜闻乐见的活动，笔者要求孩子们把田野的一些泥土粉末带到幼儿园游戏区域，通过团、捏、搓等制作一些游戏用的交通工具、常见的食品和小农具等，从而提高了幼儿粘贴、绘画和塑形能力，创新思维能力和动手操作能力协调发展。

四、结合幼儿身心特点，生成自然化主题活动

在生态环境理念下园本课程实施过程中，教师应根据幼儿的兴趣构建课程活动资源，逐步生成自然化的主题活动。诸如在每年的植树节期间，笔者带领全班幼儿参与“师幼共植树”活动，孩子们欣喜若狂，有的挥舞小铁锹挖树坑，有的把小树苗放入土坑中，有的提着塑料桶浇水，可谓热闹非凡。活动将要结束时，他们纷纷提出了如下疑问：（1）这些小树苗们叫什么名字？（2）小树的叶子到冬天会掉下来吗？（3）小树会开花结果子吗？……这些问题虽然比较简单，但说明幼儿已经萌发创新思维意识了。可见，作为孩子活动的指导者与观察者，既要学会捕捉诱发幼儿产生浓厚兴趣的原因，又要及时判断出生成自然化主题活动的价值，让他们享受主题活动的快乐情怀。

五、利用日常生活和学科教学，巧妙渗透生态教育理念

丰富多彩的现实生活现象是最佳的教学资源，尤其在幼儿园日常生活和学科教学活动中，教师一定勇于发现幼儿生活中蕴含的生态教育的契机，合理渗透生态教育理念。

例如：在幼儿午餐前洗手时，教师应及时向幼儿简要阐述世界上水资源稀缺的现实，使他们认识到节约用水的重要性和必要性;当幼儿端起饭碗吃午饭时，教师可以借机向他们介绍我国粮食生产的情况，从而懂得践行“光盘”行动是每一个小公民的责任与义务;当幼儿一起参与室内外小游戏活动时，教师应循循善诱地引导幼儿感受人与人之间和睦相处的意义，树立“我为人人，人人为我”的思想，逐步感悟自然界中各种事物之间相辅相成的关系。立足于幼儿的生活实际开展生态教育活动，有利于幼儿深层次理解保护生态环境的作用，自觉养成关爱他人、呵护小生命的良好行为。

生态教育理念下幼儿园园本课程开发的前景是美好的，道路是曲折的，但愿大家充分考虑教学实际状况，缜密斟酌、精心选择周围可以利用的自然教学资源，既要从幼儿的实际生活出发，开辟丰富多彩的园本课程资源，又要加强师幼互动合作，脚踏实地地把生态教育理念贯彻到幼儿园日常生活和教学活动中，努力打造近海特色的幼儿园生态教育新模式。

【参考文献】

[1]牟映雪.幼儿园班本课程的内涵价值与建构[J].早期教育：教科研版，2017（6）.