基于线上线下教学模式的《C#程序设计基础》课程教学改革与探究

王苗

摘要：2020年，是不平凡的一年，因为新型冠状病毒的肆虐，导致了学生们无法正常开学去学校上学，因此教育部推行了“停课不停学”的政策，即全国千千万万的师生们开始了网上教学与上课学习的壮举，顺应事态发展，《C#程序设计基础》这门课程也开始了网上在线教学的尝试与创新，线上教学得到了前所未有的发展动力。基于此，本项目基于线上线下教学模式，针对《C#程序设计基础》课程进行教学改革及探究，以期学生们能更好地学习和掌握本门课程，为毕业能够找到好工作而打下坚实的基础。

关键词： 线上线下;教学模式;教学改革;资源库

中图分类号：G642        文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2021）02-0077-03

随着QQ、微信等即时通信与社交工具的普及，国人的注意力集中时间从平均半小时下降到平均12分钟。因此就职业教育来说，如何吸引学生注意力、提高学习效果，是每个老师急需解决的一个难题。根据中国互联网络信息中心（CNNIC）发布的第44次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2019年6月，我国在线教育用户规模达2.32亿，较2018年底增长3122万，占网民整体的27.2%。2019年《政府工作报告》明确提出发展“互联网+教育”，促进优质资源共享。随着在线教育的发展，名校名师课堂下乡、家长课堂等形式逐渐普及，为我国各地区教育均衡发展提供了条件。这也为我们教师线上教学的开展提供了有利的帮助。目前学生群体大多数是00后，他们是随着互联网一起成长的一代，在传统的教学课堂中，老师采用各种办法同手机争夺学生的注意力，但是效果差强人意。那么不如让手机作为一种辅助教学工具，引导学生通过互联网进行碎片化自主学习。

1 线上线下国内外概述

线上线下（O2O ）即 Online To Offline，源于美国，是将线下商业贸易和互联网平台对接，让互联网平台成为线下商业贸易往来终端。2015年3月，李克强总理十二届全国人大三次会议上，在政府工作报告中首次提出“互联网+”行动计划。该说法一经提出，立刻激起千层浪，对高等职业教育产生重大影响，线上线下（020）教学模式就是“互联网 + 教育”具体表现之一。线上线下（020）教学模式利用信息网络技术，线上共享丰富的教学资源，不限时间、空间，教与学随时随地进行，充分利用线上教学资源和线下课堂互动的教学优势，学生为主，教师引导，让学生成为教学主体，学生根据自身的学习情况，选择学习内容和进度，从而实现个性化教学。本项目基于线上线下教学模式的改革，也是为了满足不同学生的需求而进行的全方位改革。

在国内，线上线下教学模式的研究与应用很多，以教学发生形式维度划分：第一种是以传统 教学与在线教学交替学习的“交替模式”;第二种是学习者可以根据自身的时间安排、学习速度、兴趣点进行在线自主学习的“动态模式”;第三种是学生可以自主选择系列课程，完成课程指标，并获得相应学分的“自我调节模式”;第四种是以要求学习者全部的学习过程都是通过在线学习的形式完成，师生的交互也是通过平台技术或软件实现的完全虚拟模式”。《C#程序设计基础》这门课程不同于其他专业课程的学习，需要学生们在电脑上进行编程，有的学生家里没有电脑，或者有电脑但配置不够（需要C盘有20G以上的空间），无法满足教学的需要，因此本项目想要采取这四种模式相结合的方式进行教学模式的创新与改革，为学生建立《C#程序设计基础》课程资源库，待有条件时可自行在网上下载学习，该资源库有C#程序设计学习视频、PPT、教材、基础知识测试、作业、考试、问卷、抢答、讨论等，即可满足学生随时随地学习该门课程，达到在手机端和电脑端能同时打开资料学习的目标。采取这种“线上线下教学模式”更能提高教学质量和水平，它是将学生作为课堂的主体部分，是一切理论教育教学的中心，而老师是教学活动的组织者、引导者。在线上线下的教学实践中，教师以遵循学生为主体的基本原则，将教学活动引导至正确方向。

2 线上线下教学模式结合的优缺点

线上教育和线下教育就相当于是当初的电商实体店，都有着各自的优缺点。线上的好处是可以有海量的课程，海量的老师，然后可以不受时间和空间的限制，上课时间比较随意。而线下的教育，可以和老师面对面，沟通比较充分，也可以学得更有深度。选择在线上还是线下，终归是需要接受教育的，我们最终要形成线上线下教育殊途同归，一起培养人才的共赢场面。以本项目使用的超星学习通软件为例，线上教学有签到、直播、同步课堂、白板、投屏、抢答、测验、问卷、讨论、作业、考试、群聊、通知、视频、资料、图片、网页链接、笔记、统计等等，可以实现线下教学的上课需求，但是线上教学不能起到实时监督的作用，主要依靠学生们的自觉性，而学生们最缺的就是自觉和自律性，再加上一些实训课程对硬件环境的要求，这是线上教学明显不能达到的，而线下教学可以满足，线上与线下教学各有其优缺点，本项目意在于将线上与线下教学的优点结合起来，达到线上与线下教学模式高度融合，讓学生们更快更好更深更全面的掌握本门课程。线上线下教学模式涉及以下几方面：

（1）资源利用：线下教育也就是学校和教育机构等所占有的教学资源一般比较固定。每个学科都有优秀的教师，每个老师都有各自的教学特点。但也是因为这一点，空间相对固定，学生所接触到的教学资源肯定没有在线丰富。在线教育突破了空间距离的限制，使优秀学校的优质教学资源可以通过互联网上传课件进行资源共享。当然这些资源也是来源于线下的教育，在线只是一个资源整合的作用;

（2）教学形式：线下教学是教师和学生面对面交流，学生有问题可以现在提出来，老师解答。线下教育的优势是老师可以知道每个学生在学习中遇到的问题，针对性较强、能增加学生和老师的互动性。但是线下教育的缺陷是学生在回到家以后遇到问题就不能面对面问老师了，只能第二天求解答。在线教育可以弥补线下教育的缺陷，在线教育中，运用计算机学习平台软件，学生可以查阅自己需要的资料。而且在线教育打破了时间和空间的界限，无论何时何地都能通过网络学习，还能在线进行一对一的指导，老师不在也可以通过看录像视频课程来获取知识;

（3）教学管理：线下教育一般是有专门的管理机构，由老师组成。传统的管理系统肯定是能维持和保证学生的日常学习进度，但是这种教学管理模式存在的最大的问题就是对应不足。一个班通常40多人，但是只有几个老师和一个班主任，而且这些老师还要管理其他班级，很难对每个人都面面俱到。对于每个家长来说，肯定是想要老师对自己的孩子多照顾一点。但是老师的精力也是有限的，所以传统的教育管理是一种横向的大规模管理，一对多地管理效率太低。线上教育弥补了线下教育的这个缺点。现在特有的大数据分析能力，能帮助到每个在线学习的学生，而且具有自动管理和远程互动处理功能。通过计算机对学生提问类型、人数、次数等进行的统计分析使教师了解学生在学习中遇到的疑点、难点和主要问题，更加有针对性地指导学生。也能针对学生作业中和考试中做错的题目分析学生知识上的漏洞进行查漏补缺。

3 线上线下教学模式《C#程序设计基础》课程现状问卷调查分析

本项目以宁夏工商职业技术学院2018级、2019级、2020级计算机专业学生为调查对象，在问卷星网站发布《线上线下教学模式的《C#程序设计基础》课程调查问卷》，截至目前已有144份问卷答案，根据问卷统计：对本课程采用的面授与网络相混合进行教学的模式评价，有29.86%的学生回答非常喜欢，34.72%的学生回答比较喜欢，32.64%的学生回答一般;问到混合式学习活动是否有效促进《C#程序设计基础》课程的学习，有42.36%的学生回答基本有效，31.94%的学生回答效果不大;问到哪种学习方式收获比较大，有50.69%的学生回答课堂教学方式，而线上学习方式收获仅13.89%;对本课程混合式学习采用的小组协作学习，有55.56%的学生回答赞同，只有11.11%的学生回答不太赞成;对本课程混合式学习中的线上学习环境超星学习通对学习的支持情况，有59.72%的学生回答基本理想，少数21.53%的学生回答不理想;对本课程在超星学习通上提供的在线学习资料的看法，有33.33%非常好，仅有0.69%选择很不好;在反映混合式学习方式的主要问题时，有38.19%的学生回答学习知识效率低，57.64%的学生完成任务时间紧，58.33%的学生学习任务难度大，56.25%的学生认为需要学习的硬件条件高;再问到线上学习效果的重要因素时，有62.5%的学生回答不习惯这种教学方式，61.11%学生使用计算机网络不方便，39.58%的学生对超星学习通软件操作不熟练;最后问到对《C#程序设计基础》线上授课课程相关知识、技能的掌握情况时，有65.97%的学生回答一般，可见只在线上授课对学生们学习并不理想。

根据问卷统计分析：总体而言，对于线上线下混合授课这种模式，学生们大多数还是接受和认可的，只是限于本课程对电脑硬件条件的高要求，使得学生们对线上授课有些被动，当宁夏新冠疫情解封后，幸而有学院机房硬件的支撑，也就是线下教学和实训，学生们回到学校多媒体机房学习，弥补了这部分条件的不足，才促成了本门课线上线下结合模式授课的良好学习效果。

4 基于线上线下教学模式的《C#程序设计基础》课程教学改革与探究

教学改革是一个大的工程，应从教学内容、教学方法、教学手段、教学效果评价、实验实训等各个方面着手改革，当然，更重要的是要改革教学理念，改掉束缚每个教育者长期形成的思维定式，是改革就要有创新之处，不能墨守成规，否则，必然是教学改革流于形式。本项目将对《C#程序设计基础》课程进行线上线下教学混合模式、线上线下教学考试、线上教学资源库建设等三个方面进行改革与探究。

1） 基于线上线下教学模式的《C#程序设计基础》课程教学混合模式改革与探究流程图，如图1所示。

这部分改革与探究分为教师和学生两部分内容，结合超星学习通软件资源库内容，教师做到课前建设预习内容，并通知学生登录超星软件进行预习，课中讲解重难点，发现并回答学生问题，课后批改作业，点评等;学生课前做好预习，课中带着问题提问并听课，课后独立思考并完成作业，做好复习等。教师起到引导作用，学生们锻炼自己的自学能力，自学能力得到提升，将为以后进入社会，边工作边学习打下良好的学习习惯。

2） 基于线上线下教学模式的《C#程序设计基础》课程教学考试改革与探究。

对《C#程序设计基础》课程考试进行如下改革：

期末总评成绩（100%）=平时成绩（10%）+学习通软件成绩（50%）+期末成绩（40%）

具体考试改革，如下图2所示。

根据宁夏工商职业技术学院2018级和2019级计算机专业学生成绩进行对比：多了一项超星学习通软件成绩，少了一项期中考试成绩，学生们充分学习了《C#程序设计基础》这门课程的理论和实操;以往期末考试都是机试，而此项改革除了原本的机试考核外，还多了一项笔试的成绩，对学生期末进行了全面的考核，进而得出期末总评成绩。经过对比，此种考核方式能促进学生对本门课全方位立体的整合学习，对学生自学有很大的帮助，对学生的学习方法也有一定的提升，触类旁通，也可作为其他软件编程课程学习方法的指南。

3 ）基于线上线下教学模式的《C#程序设计基础》课程教学资源库建设研究，包括在手机端和电脑端建设的资源库，“工欲善其事，必先利其器”，本项目课程改革，教师和学生都需要准备一台高配置联网的电脑和一部智能手机，建设资源库、上课等才能顺畅，本资源库全部在超星学习通软件中搭建。如下图3和图4所示。

图3是超星学习通手机端界面，学生们通过安装超星学习通软件，输入邀请码9454454即可进入浏览，课前预习章节内容并思考，课中打开教案、资料看课件并听课，课后做作业、测验、考试题、讨论等。还可以看看自己的统计得分，批改作业情况、直播回看、有问题可以在线上超星群聊提问等。方便了学生，也方便了教师。学生可以随时进行网上学习，做作业;教师可以随时上传资料，观察学生学习进展情况，批改作业，有问题随时群聊解答。一举多得，让手机也可以成为学习的工具。

图4是超星学习通电脑端界面，学生们需要打开网址http：//i.mooc.chaoxing.com/，找到自己所在城市的学院名称，然后输入用户名（学号）和密码（学号后6位）进入资源库，这里提供的资料与手机端一致，功能上有些区别，手机端教师可以设置投屏、签到、通知消息、课中各种活动等;电脑端教师可以在这里上传ppt、小视频、代码，图片、作业、考试题、讨论题等，以及查看更详细的成绩统计和图形分析。疫情期间，教师通常在线上电脑端上直播课，学生在线上手机端听课，线上电脑端方便教师，线上手机端方便学生。等疫情结束解封后，教师通常由线上电脑端上课改为线下多媒体机房上课，线上就用来上传预习和复习的资料，批改作业;学生也由线上手机端上课改为线下上课，线上用来回看、预习、写作业。

5 总结

基于线上线下教学模式的《C#程序设计基础》课程教学改革，采用线上线下混合模式教学互补。线上教学需要学生们有很强的自律性，而这一点，正是高职学生所缺少的;另外，线上教学也缺乏实时监督，学生人数多，不能实时全覆盖，自觉的学生自然学的好，不自觉的学生自然学习效果不佳，线下教学能够弥补这些不足。线下教学无法实现实时回看、实时预习、复习、实时统计成绩等，但线上教学可以实现。因此，采用线下进行教学授课，线上提供各种资源，随时预习、复习、答疑、解惑，这种优势互补，正是本项目探究所在。

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【通联编辑：王力】