小学语文群文阅读教学策略探析

刘彩云

阅读是小学语文教学工作中不可忽视的重难点。在小学阶段，学生的阅读理解能力尚未培养成型，教师必须先教给学生阅读方法，再让其通过阅读进行自我积累。群文阅读教学可以拓宽语文教学空间，提高学生语文知识积累效率，强化学生阅读理解能力。因此，思考群文阅读教学的开展策略显得尤为重要。

一、小学语文群文阅读教学的意义

1. 增强学生的阅读理解能力

群文阅读需要学生在短期内完成大量的阅读任务，可以有效提升学生的阅读理解能力。加之这些阅读任务具有相同的主题主旨，学生完成了其中几个阅读任务之后，再去阅读其他读物就更容易理解文章思想及内涵，这样一来，就降低了理解难度，让学生能够循序渐进地读懂一些较难理解的读物。

2. 增加学生的语文知识储备

学习语文这门学科需要不断地进行阅读积累，但是缺乏指向性的阅读会使学生积累到的知识散乱无章，这样很容易出现完成了阅读却记忆不深的问题。小学语文群文阅读教学的一系列阅读任务互相联系，学生读完其中一篇以后，就能再回想起上一篇读物的内容，从而有利于加深知识的记忆，可以通过群文阅读一次性掌握大量知识。

3. 帮助学生理解文章写作规律

通过阅读，学生可以在作者用文字构建的知识海洋中任意遨游，感悟到作者凝聚在字里行间的思想内涵，升华自己的思想境界。但学生也要把握这些读物最基础的价值，也就是这些读物的写作方法和写作规律。群文阅读中的各种读物都拥有一个共通之处，要么是主题一样，要么是描写的事物相同，但是写作角度、写作思路、描写方法各有千秋。学生在进行群文阅读时，可以对比这些文章的异同点，发现文章写作的规律，进而掌握一些写作的技巧和方法。

二、小学语文群文阅读教学的现状

1. 教师的教学观念落后

目前，很多小学语文教师的教学观念仍然受到传统教学理念的较大影响，在教学工作中会不自觉地忽视阅读教学的重要性，因此偶尔布置的阅读教学活动也与课堂教学内容缺乏联系，不利于学生阅读理解能力的提升。

2. 群文主题选择有误

有些教师对群文阅读理解不到位，在设定全文阅读主题时没有与课堂教学充分结合，造成了群文阅读教学与课堂课文教学之间关系的割裂。

3. 学生的阅读资源不足

在开展群文阅读教学时，教师要考虑到学生的阅读资源是否可以支撑群文阅读教学的开展。群文阅读涉及的读物范围较大，靠学生自己的力量很难搜集到所有读物，群文阅读的教学也因此受到影响。

4. 学生的阅读能力有限

在开展群文阅读教学时，教师必须考虑到学生的阅读能力，在学生能力范围内布置阅读任务。如果教师布置的阅读任务超量，学生可能来不及读完有关作品，或者在阅读时只是粗略地一扫而过，这样，阅读教学的初衷就发生了变化，学生不能在阅读中积累到语文知识;如果教师给学生推荐了较难理解的读物，就会出现学生阅读吃力、教师讲解费力的尴尬情况。

三、小学语文群文阅读教学策略

1. 教师更新教学观念

教师应时刻保持自身教育理念的先进性，这样才能引领教育教学朝着正確的方向前进。可通过网络信息技术学习新的教学方法，观摩其他教师的群文阅读教学案例，改进自己的群文阅读教学方法，优化课堂阅读活动的教学效果。

例如，教学六年级上册的《七律·长征》，就可以和伟大领袖毛泽东的其他几首诗一起讲解。长征时期是一段十分特殊的时期，在这期间红军战士克服了种种困难，战胜了各种敌人，最终走向了胜利。而毛泽东在长征期间创作的《忆秦娥·娄山关》等诗歌，还原了长征道路上的各种艰难险阻，也充分展现了红军战士乐观向上、不畏艰险的革命主义精神。教师大可根据毛泽东的这些诗作开展一次群文阅读教学，让学生通过阅读来感受长征、了解长征，认识到先辈为祖国所作出的伟大贡献。

2. 根据学生能力确定群文主题

在开展群文阅读教学时，教师必须先通过摸底测验等方式来全面掌握学生的阅读能力情况，然后根据学生的阅读能力选定阅读主题，分层布置阅读任务。

例如，教师教学四年级上册“现代诗两首”时，就可以先让学生在课前预习这两首诗，然后在课堂上进行随堂小测。教师根据随堂测验成绩，可以了解到学生对于诗歌的大概理解程度，判断出学生的阅读理解能力。这样一来，教师就可以运用分层教学，给不同理解能力的学生布置不同难度的阅读任务，使阅读能力较强的学生能够理解到更多的知识，也保证了阅读能力较弱的学生能在恰当的教学节奏下获取更多知识。

3. 通过多媒体丰富阅读资源

教师需要学会将多媒体教学工具应用到群文阅读教学当中，从而增强群文阅读教学的效果。教师可以提前通过网络搜集阅读教学所需的读物，借助多媒体让学生完成群文阅读任务，或者可以选定一本读物，通过多媒体全方位地展示这本读物相关的影视、音乐、绘画等艺术作品。

例如，三年级上册《富饶的西沙群岛》就有不少相关的视频、音乐、绘画、摄影等艺术作品，教师可以搜集、展示，让学生从照片、图画和视频中看到西沙群岛的样子，通过歌曲、诗歌朗读等音频“听到”西沙群岛的美丽动人。这样，学生们阅读课文时，理解难度就会直线下降，甚至还可以从课文中找到一些内容与视频、音频内容进行对照，从而帮助其加深对这部分知识的理解。

4. 教给学生高效的阅读方法

教师需要教给学生一些常用的阅读方法，让学生在群文阅读教学任务中进行实践，从而提高其阅读能力。

例如，通过五年级上册《圆明园的毁灭》来开展群文阅读教学，教师在教学过程中教给学生快速提取有效信息的阅读方法。然后，教师就可以让学生运用“速读法”筛选相关读物之中的有用信息，帮助其理解圆明园在文学作品中的形象和代表含义。

注：本文系广东省教育科学“十三五”规划课题“小学语文‘1+X群文阅读课堂教学实践研究”（课题批准号：2020YQJK494）的研究成果。

责任编辑 黄铭钊