学科统整视域下的创新劳动教育实践

唐满艳

2020年初，“停课不停学”期间，我们注意到，一年级的学生在父母和长辈的照顾与关爱下普遍缺乏自理能力，上完网课做完作业，自己的书桌凌乱不堪，玩过的玩具不去整理，自己的衣物也不会折叠，缺乏家庭成员应有的责任感。因此，教师需要引导学生充分利用家居环境和家庭资源，进行居家劳动实践，实现“居家成长”。我们以“小家越住越大”为项目主题，以PBL学习方式开展了学科统整视域下的创新劳动教育。围绕“我的家”“我理想中的家”“我的居家学习生活”三个主题，我们设计了调查问卷，对学生和家长进行了问卷调查，邀请家长参与本次创新劳动教育全过程，鼓励学生通过“家庭服务与实践”活动来补充和完善之前获取的相关信息。

一、方法操练

一年级道法学科中有一章《我爱整洁的家》，我们以此课为载体，道法学科老师提出了基于真实情景下的驱动问题，同时信息技术学科老师进行问卷设计调查，掌握第一手数据资料。问题为：怎样收纳和整理？如何让小家越住越大？

1. 以数学思维为连接点。我们将数学学科的“分类与整理”与本项目整合，引导学生以家庭为观察点，了解家庭中不同物品的种类及作用，能根据实际需要制定分类标准，按种类、按功能、按区域等进行归类。美术老师也参与教研，制作微课，教学生用思维导图形式给家中物品分类。

2. 以科学观察为提升点。教科版一年级《科学》教材有七个章节的篇幅学习《我们周围的物体》，我们就此开展了《观察家中物体》的探究性学习。科学老师指导学生观察和体验家中物体，发现它们的特征、轻重、大小、形状、颜色、功能、安全与危害……并延伸到根据科学原理、基本定律等知识的学习，对学生进行了居家学习安全教育。

3. 将收纳方法与口头表达紧密结合。这是本次项目式学习中着眼于方法和操作的具体环节。具体操作如下：（1）老师制作《我是收纳小能手》微课视频，设计《断舍离清单》，并通过线上课堂进行具体的方法指导。（2）学生在家观看学习微课，完成清单。（3）学生选择自己要动手实践操作的区域，如，整理书柜、衣柜、客厅、厨房等。（4）家长对孩子实操过程进行实景拍摄，让孩子面对镜头向大家介绍自己的整理收纳操作步骤，最后分享至班级学习小组。

二、成果与评价

1. 展示学习成果。以各学科课程内容拓展学习为延伸点，学生進行展示。如，用英语书写家中物品收纳盒的标签，可以是中英文结合的，也可以是英文和简笔画结合的。在美术老师和语文老师的共同指导下，尝试写一写《我的收纳整理手账》。为自己干净整洁的家取一个温馨的名字。在越住越大的家里选择合适的居家体育锻炼方式，坚持居家锻炼。

2. 与校园文化活动内容的整合。学生正式返校前，我们围绕“小家越住越大”主题，把居家劳动实践活动和校园文化活动进行有机整合。利用班级墙报，张贴了学生制作的思维导图和整理手账，在学校的LED电子屏上滚动播出学生收纳的微视频。学生一返校看到自己的作品，就感到无比亲切与自豪，充分体会到劳动带给自己的成就感和满足感。

3. 与生成性资源的整合。在教与学相辅相成的过程中，会出现一些生成性资源，如果能有效地加以整合利用，就能创造岀更高的教学价值。比如，教学生选择合适的收纳箱时，我们看到有的学生家里有很多废弃的鞋盒，于是引导他们遵循环保、美观的要求，选择废弃物品进行再创造，设计制作新的收纳盒。

三、案例小结

本次项目式创新劳动教育，学生学习了整理物品的方法，知道整理前要先分类，再摆放至合适的位置，做到整齐有序。学生提升了劳动技能，学会整理自己的物品，帮家人整理房间、客厅、清洗餐具等，体验了家长劳动的辛苦，感受劳动的快乐。这是我校在劳动教育课程改革与创新中的一次初尝试，我们通过项目式学习方式，以主题活动为实施载体，整个学年或学期，以年级为单位，以线上教学、线下实践的教学思路，打破学科壁垒，实现学科联动，各学科在教、学、做合一的思想下，选择合适的方法手段，在课堂中渗透劳动教育，传授劳动技艺。因此，把劳动教育课程作为中介，就要通过劳动实践，关照、呵护、保全学生作为人的主体性，突破时间与空间的人为规限，实现生命的绵延与自由生长。