DISEGNO：到源头饮水，与伟大共处

牟森

到源头饮水

近未来（Near Future）

第六届跨媒体艺术节的总主题是“近未来”。温斯顿·丘吉尔说：“能看到多远的过去，就能看到多远的未来。”如此，“近过去”就是“近未来”。

跨媒体艺术节一直是媒介展演系本科生和研究生的创作主场。本次艺术家主体：20位三年级上学期本科生、3位四年级上学期本科生、5位视觉中国和跨媒体学院的研究生。

媒介展演板块以瓦萨里的“DISEGNO”为题目，以诺思洛普·弗莱的“高山、花园、洞穴、熔炉”为序列，以巴勃罗·聂鲁达的“二十首情诗和一支绝望之歌”为数列，全新创作20件单体作品和1件总体作品，向离我们最近的20世纪媒介史致敬。

巨构（Megasturcture）

媒介展演板块依然以“跨媒介巨构”为整体创作品类。跨媒介巨构，作为一种叙事性的综合装置媒介品类，有着情境艺术与表演装置属性。跨媒介（Intermedia），指媒介物、万事万物和在媒介之间。巨构（Megasturcture），借用自“新陈代谢”派桢文彦关于城市规划的概念。跨媒介巨构强调多学科、跨媒介和超链接。通过不同的具体媒介作品，构建大型混合媒介创作结构。用策展的方式设计演出，用演出的方式做策展。

透视（Scenography）

媒介展演系及其核心课程“叙事工程”的英文都是“Scenography”。“透视”和“造景”。“看见”和“呈现看见”。“看见”和“呈现”什么？为什么“看见”和“呈现”？怎么“看见”和“呈现”？培养学生的脑力始终是重要的教学目标。

考古（Archaeology）

明确目标后，路径便成为首要问题。通过媒介史考古，拓宽眼界和视野，培养学生的眼力，始终是清晰的教学路径。到源头饮水，与伟大共处。这一次，我们用“考古”的方式向20世纪媒介史致敬。从文学到绘画，从建筑到音乐，从装置到电影，等等。根据展览场地的空间秩序，以诺思洛普·弗莱的“高山、花园、洞穴和熔炉”概念为序列。20件单体作品通过致敬伟人，梳理20个20世纪媒介史的源流和变迁。一件总体作品通过致敬今年去世的贝尔纳·斯蒂格勒，寄托对整个20世纪媒介史的深情。

赋形（Disegno）

“Disegno”是文艺复兴时期的核心概念，来自吉奥尔格·瓦萨里的《名人传》。

瓦萨里说：“Disegno，作为我们这里所说的三种艺术：建筑、雕塑和绘画之源头，是人类智力活动的产物。它从大量事物中获得一种类似自然万物之形式或理念的普遍判断力，就其范围及程度而言，这种判断力无疑是非凡的。然后，从这种认识活动中又产生出某种概念，其结果是某种意味深长的主题在心灵深处形成了，接着通过我们的手，将这种东西表现出来。这就是Disegno。”

“Disegno”意味着：观念和形式的统一、知识与经验的联结、整体和局部的适度、创作与制作的融合、目的与手段的整体，以及身力和心力的和谐。

对应教学的目标和路径，我们用“Disegno”作为教学步骤。无穷拆解，无限细分。

与伟大共处

对象世界（Objective World）

媒介展演系的核心课程是“叙事工程”，有“三个世界”的概念：对象世界（社会+自然）、媒介世界（看见+呈现）和媒体世界（受众+传播）。

对象世界：“Being”和“Becoming”。本质和真相。世界的真相。被遮蔽、被割裂的真相。去遮蔽。去割裂。照亮和连接。

媒介世界要重建“制式”，叙事制式和视觉制式。这是叙事工程的使命。

媒体世界是产学研和产业链。以产养研，以研养学，以学养产。以问题为导向，以解决问题为目的。以课题为手段，以应用课题为结果。

元媒介（Meta Media）

从二年级下学期到四年级下学期，从元媒介到衍生媒介到跨媒介，媒介展演系的课程体系日趋清晰完整。

空间类叙事的根本是建筑，时间类叙事的根本是音乐。两大元媒介。别的都是衍生。建筑和音乐，叙事的要害都是整体与局部，及其关系。整体是形式，局部是内容；或整体是内容，局部是形式。总之，整体和局部要合一。形式即内容，内容即形式。

二年级下学期元媒介所有技术课程要获得的都是完整性和精确度。二年级下学期的元媒介课程还有媒介史课程。摆脱目前的艺术史教育模式，要整合式教学。媒介史包括美术史、绘画史、音乐史、摄影史、电影史、建筑史、雕塑史、戏剧史、剧场史、当代艺术史等。已经有超多超棒的书籍和视频教程。引导学生入门就是。

媒介史课程的目的是联结和整合，路径是溯源。比如：“新”与“反”作为遗产。意大利新现实、法国新浪潮、德国新电影，其间的影响源流是直接的。比如维斯康蒂《大地在波动》（1948）对瓦尔达《短岬村》（1954）的直接影响。比如罗西里尼的国土风景拍摄方式对爱德加·莱茨的影响，这些“新”们对美国文学与电影的借用和致敬。比如《短岬村》直接来自威廉·福克纳的《野棕榈》，比如《电影手册》的同仁对美国片厂时代巨匠们的作者身份的赋予，比如梅尔维尔对美国犯罪类型电影的致敬和发展。就法国而言，新浪潮、新小说、新戏剧（荒诞派）都是在相同年代间相互交织的。新浪潮和德国新电影反的是“老爹”电影，新小说反的是巴尔扎克和狄更斯，新戏剧反的是萨特和布莱希特。“新”和“反”，源流和案例都是具体的。梳理个案，将这些联结成更辽阔的整体。让“新”和“反”成为可继承的遗产，这是媒介史课程的意义。

正典（Canon）

叙事工程的三种路径：回到正典，到源头饮水。确立伟大目标，一切皆为副产品。

正典，是“Canon”。正典，相对于负典，不同于经典。这个词一开始是指尺子，或者测量用的杖。

而“Canon”，在音乐中就是卡农。卡农，严格的模仿。正典，同理。后面的声部跟着前面，再引导后面。重复跟进，在最后的和弦中融为一体。模和范。结为正典，解为负典。结构和解构，天差地别。

连接和连续（Connect & Series）

叙事工程的课程面向分为空间和时间、展开和演化、存在志和编年史、巨构和剧集。核心是连接和连续。处理超规模和超长度的任务。事物的本质和事情的真相。连接被割裂的，连续被遮蔽的。连接被割裂和遮蔽的连续。

“Connect”“Series”和“Continuous”——连接+连续=連绵。

伟大（Great）

课程建设是长期事宜，目标要明确，路径要清晰，步骤要具体。遵循正典，到源头饮水。概念、源流、案例、方法。

“Great Books”是哈钦斯的“巨著”计划，是通识教育的中坚部分。叙事工程课程体系的路径和方法：通过正典系统的巨著（Great Books）和巨作（Great Works），转换巨形（Megaform），形成巨构（Megastructure）。

巨构式的剧集，剧集式的巨构。

注：本文图片由朱朝晖、王若兰、谌文君拍摄。