小学数学智慧课堂教学模式及实施案例分析

李志勇

为满足当前智慧教育的新需求，更好地在课堂教学中进行信息化实践应用，合理运用现代教育技术，促进现代教育技术与数学教学融合应用，在课堂教学当中构建智慧课堂教学模式，开展实践研究，可以促进教学相长，提升教学质量。利用“互联网+”的思维方式和大数据、云计算、具有互动型的电子设备等新一代教育技术打造互动、智能、高效的课堂，成为学校和一线老师实践研究的重要内容，也是近年来教育发展的一个主要趨势。

一、基于智慧技术的课堂教学模式分析

基于教育学、智慧教育理论和智慧环境的支持，根据“以学生为主体，教师为主导”及不同的教学内容、教学主题、教学目标等，构建基于智慧技术的智慧课堂教学模式。

在以学生为主体的课堂教学当中，智慧课堂教学模式与传统教学模式相比较，更加突显融合“互联网+”的智慧环境学习工具和教材资源的运用，为课堂教学管理与教学方式创新提供了现代化技术条件（见图1）。以课程标准为指导，在具备网络、教学平台和教学工具的智慧教学环境技术支撑下，围绕教学目标，根据不同的内容、主题等，选择适用的教学资源（系统）和工具，组织开展智慧教学活动、学习评价及整合资源，是智慧课堂教学模式的实施主线。所以，智慧课堂教学模式的实施一般经历“课前预习—引入思考—解疑讨论—练习巩固—评价反馈”的过程。

二、实施智慧课堂教学模式的案例分析

案例1：

用四根木条钉成的一个长方形，向相反方向拉动两个角，拉成一个平行四边形，问，它的周长和面积的变化情况。

通过阅读题目可知，本题是考察学生对平行四边形和长方形面积概念的理解及方法运用，学生容易把周长和面积概念混淆。解决关键是让学生理解“拉动”后，怎样分析图形的形状确实是改变了，导致底和高也发生了变化，面积也改变，而周长不变（见图2）。

传统的教学一般是静态操作，不一定能使学生理解透彻这一变换过程。我们可以选取具有拖动缩放功能的几何画板演示工具，预先设计好课件，利用触摸屏，在屏幕上演示对两点进行“拉动”，把这一操作推送给学生，进而让每位学生一起参与其中，感受图形动态的变化。有了技术的支持，理解起来直观明了，学生就能联系平行四边形面积公式，从而做出正确判断，明白其中的道理，记忆就会更深刻。

案例2：

课堂上学生完成计算题的练习反馈。

在传统教学上，往往是拿一本学生的练习本投影展示，讲解，然后集体订正。这容易忽略一些特殊的错例，也很难准确统计全班的情况。在智慧平台的支持下，教师在巡堂中，可以把练习结果随时拍照上传系统，学生自己也可上传，在系统中就可以快速看到学生完成情况，教师进行适当评价，再演示或推送全班，师生、生生进行互动评价，增强学习效果。同时，也可以比较准确的知道学生的总体完成情况，根据情况及时调整教学，使教学更加有效。

案例3：

探求圆周率的实验。分组测量所带圆的周长、直径，算出周长和直径的比值。

传统教学中，往往是分组边做实验，边在纸质上填写，分组汇报发言，小结的情况比较分散和凌乱。在智慧课堂中，可以制作一个共用的在线填写表单，学生测量出数据并输入后，可即时算出结果，展示清晰明了，便于课堂上对实验结果分析比较，使教学过程更加高效。

此外，在一些教学平台中，还可以对学生的课后学习进行即时测试和分析，列出各种问题总结和诊断，还有学生各个知识点有欠缺的情况，推荐参考和巩固的内容。

可见，智慧课堂优势之一是在线互动，操作直观明了。在网络支持下，通过教学系统的设计，在线互动附带了教学环节中解决重难点所需求的主要互动功能，让学生更多参与学习当中，理解和体验知识的产生和发展过程，解决知识疑难问题。优势之二，是通过智慧教学平台的大数据分析，达到“学情画像，以学定教”，教师的备课、练习设计、课堂教学、个性化辅导更有针对性，因材施教，教学更加有效果。