初中美术欣赏课情境教学法的实施

摘要：初中美术欣赏课作为培养初中生综合素质的重要课程之一，不仅能提升初中生的审美能力，还能加强初中生的创造能力。艺术还能给人们带来视觉上的享受，使人们的生活达到理想状态。因此，为了能在教学过程中更好地培养初中生的审美能力和创新意识，初中美术欣赏课教学应注重情境教学的使用方法，让初中生在良好的课堂氛围中学到更多的美术知识。

关键词：初中美术欣赏课 情境教学 策略

我国一直提倡德智体美劳的教育方针，而美术则响应了其中的“美”。在要求学生学习好主要文化课程、养成良好的逻辑思维能力以及文化素养的同时，要全面提升学生的审美鉴赏能力以及创新意识，以使学生的综合素质得到提高，形成正确的人生观、价值观、世界观。在新课改的实行下，初中美术欣赏课也逐渐有了新的教学模式，其中最受教师青睐的就是情境教学法。主要是指教师在授课时利用教学工具为学生创设教学情境，将教师、学生以及教学环境三者相互融合，使得课堂教学变得活跃起来，引导学生快速进入学习状态，以便高效完成教学任务，久而久之，学生的综合素质就会明显提升。

一、初中美术欣赏课的教学现状

（一）忽视初中美术欣赏课的作用

即使当前教育的目标就是培养学生的综合素质，德智体美劳也在各个学校中全面实行，不论是教育者、家长还是学生，都能意识到科学文化教学的重要性，且全力配合与推进相关的教学制度，[1]但作为初中素质教育课程之一的美术欣赏，在应试教育和升学压力的影响下，还是被长时间忽视，因此，学校和教师很难坚持与之相关的教学策略。

（二）初中美术欣赏课的教学方法较为单一

在本就不被重视的美术欣赏课中，教师的教学模式也过于单一。美术欣赏课能很好地对学生的创新能力和审美能力进行培养，但现在大多数教师在初中美术欣赏课中还保留传统的美术知识讲解教学模式，再根据书本内容教会学生对色彩的认知等，没有以学生的角度对美术欣赏课教学进行完善，忽略了学生的主体地位，更没有让学生在实践中培养自己的动手能力。因此，传统的美术教学模式不能达到初中美术欣赏课的教学标准，枯燥单一的课堂教學更会使得学生厌烦美术欣赏课，最终不能达到美术欣赏课的设置初衷。

二、情境教学在初中美术欣赏课中的意义

教师在初中美术欣赏课中合理使用情境教学法能有效改善课堂学习氛围，并对原有的教学方法加以改善，使得课堂教学变得更加生动有趣，合理引导学生之间互相探讨，使得每一位学生都能参与到美术欣赏课之中。[2]相同的，教师也要利用美术欣赏课堂实践活动对学生的自主学习习惯进行培养，帮助学生重新认识美术的学习价值，让学生在课堂学习中自由发表想法，使得学生在一个轻松愉悦的课堂中学习。在美术欣赏课上课之前，教师可以借助美术工具，为学生扩充美术教学资源，同时还能利用该办法吸引住学生的注意力，逐渐使得学生愿意自主探索和学习。比如，教师可以利用视频对学生的分析力进行强化，对学生的跳跃性思维进行培养，让学生感受书本之外的美术知识，从而加深学生对美术的欣赏能力。教师可以整合美术欣赏教学与情境教学，为学生营造趣味性强的学习环境，让学生在学习的过程中真正感受到美术欣赏的意义，使得学生拥有一双能发现美丽事物的眼睛以及对美的感悟。教师也要着重对学生进行艺术欣赏能力的培养，科学安排教学活动，以学生的学习能力为前提，为学生打造良好的课堂学习氛围，让学生在学习欣赏美术的过程中，深刻感知美术力量，并为学生指引正确的学习方向。教师也可以引导学生将美术知识融会贯通，并利用良好的师生关系加强学生的配合度，让学生在师生交流中敢于分享在学习过程中遇到的困难，以便增强学生的问题分析能力和探讨能力，使学生主动学习的能力逐渐提升。[3]

三、初中美术欣赏课的情境教学策略

（一）创设教学情境，提升学生的参与兴趣

在美术欣赏课教学过程中，教师一定要为学生创设教学情境，这是展开情境教学的前提。对于初中生而言，美术的很多教学内容都过于抽象，以学生自己的理解程度，很难发现其中的美，不能更好地学习和理解美术知识。因此，教师一定要在实际教学中创设教学情境，引导学生融入教学之中，积极参与课堂教学活动，并适时引导学生展开思考，以便提升学生的审美能力。在美术欣赏课中，教师不能只要求学生用一个思维角度去看待问题，应引导学生不断加深对问题的理解，进而产生各种各样的见解。[4]对此，美术教师应鼓励学生学会从各个角度看待事物的本身，使得学生发现事物的本质，提高学生的发散性思维。

比如，在学习七年级上册《观赏与描述》这一节内容时，教师可以利用多媒体为学生播放出几幅美术作品，如《洛神赋图》《步辇图》等，通过著名的画作让学生先观察其中有哪些明显的特点。以《洛神赋图》为例，它是顾恺之根据曹植所写的《洛神赋》这篇著名的文学作品后有感而画的，全画用笔细腻古朴，犹如“春蚕吐丝”，山川树石画法体现了早期山水画的特点，教师要为学生介绍当时的作画背景。通过图文相间的教学模式，能快速引起学生的注意，进而引导学生进行思考，让学生的思维进入当时的情境之中，深化教学效果，保证初中生在学习的过程中获取一定的知识。

（二）利用多媒体丰富课堂教学内容

在迅速发展的信息时代，教师也要学会将互联网融入课堂教学之中。[5]互联网的信息量非常大，教师可以利用其这一明显特征来强化自己的教学模式，丰富课堂教学内容，进而为学生带来多样化的课堂教学，以便提升教学效果。对于美术欣赏课而言，为了更好地帮助学生理解美术知识，教师要利用多媒体展示相关资料来辅助教学，丰富教学内容。因此，在实际教学过程中，教师应借助多媒体，帮助学生充分理解美术知识，打牢学生的美术基础，也让学生了解开展美术欣赏教学的必要性。在今后的美术欣赏课中主动投入到学习之中，并通过学习内容获得更多美术知识。

比如，在学习有关玉石的相关内容时，教师可以提前利用互联网为学生查找有关玉石介绍的视频，在课上使用多媒体为学生播放出来，让学生了解玉器的发展历史，并通过教师的讲解，让学生了解玉器的基本知识，从而提升学生的美术素养，让学生能够形成一定的欣赏能力。只有不断为学生建设丰富的教学内容，才能有效培养学生的欣赏能力。[6]

（三）从生活实际培养学生的美术欣赏能力

在新课改的背景下，教师在教学过程中已经对自己的教学模式进行了创新。以创新教学为前提，美术教师还要以生活实际为切入点，对课堂教学进行设计，以此为教学理念，让学生更好地理解美术“行为”。俗话说艺术源于生活，又高于生活，因此，教师应正确引导学生在生活中发现艺术，并在艺术中展示生活，利用这样的教学形式，将艺术与生活进行连接，提升学生的审美能力。[7]

比如，在学习《小泥人塑造》时，教师在课前为学生准备一袋泥土，并让学生谈谈自己对泥土的理解，以问题的形式引导学生思考：泥土可以用来做什么？让学生根据问题进行发散性思考，主要目的是使学生热爱生活，并能发现生活中的美丽之处。大多数学生不知道泥土可以用来制作陶艺品，只是觉得泥土在生活中并不起眼。教师则可以抓住学生的盲区，调动学生学习的主动性，让学生知道生活处处透着美，学会在生活中发现艺术，从而提升学生的艺术素养，让学生在生活中发现美的存在，重新认识生活。

（四）科学设计美术欣赏课

与一般的美术课不同，美术欣赏课对教师的课程组织能力提出了一定的要求，需要教师在教学过程中采用一定的智慧教学法，灵活应对课堂教学中的突发情况以及学生在欣赏过程中提出的问题，还要求教师根据这些情况调整课堂节奏。[8]教师要时刻以学生为本展开教学。因此，教师要综合审视班级学生的真实情况，选择最佳的美术欣赏教学手段和方式开展教学。

比如，教师可以考虑是否能够带领学生到真实的生活当中，或生活情境中进行欣赏，可以组织学生对教学场所进行布置，人为构造出美术长廊的情境。除此之外，教师在教学过程中还需要对自己的语言进行设计，无论是通过肢体语言，还是口头表达，都是为了调动学生的积极性，使学生更加主动地参与到美术欣赏的行为之中。通过这样的教学模式，以学生的心理特点以及作品的特征组织话题，让学生围绕话题展开探讨，促使学生持续保持注意力，保证对美术作品的欣赏热情，只有这样才能真正提升学生的美术欣赏能力。

四、结语

总的来说，教师应不断在初中美术欣赏课堂中使用情境教学模式，对学生进行更好的教育，全面提升学生的核心素养。美术欣赏是美术课堂的一部分，教师只有意识到当前美术欣赏课堂中存在的问题，再以学生为主体，对课堂教学方法进行改善，进而开展高效的课堂教学活动，才能实现提升学生欣赏能力的最终目的。

参考文献：

[1]梁颖.初中美术欣赏课教学中情境教学法应用研究[J].文理导航·教育研究与实践，2020（6）：210.

[2]汪福强.初中美术欣赏课教学中情境教学法的应用策略[J].魅力中国，2020（4）：72.

[3]刘宝刚.浅谈初中美术欣赏课教学中情境教学法的应用策略[J].家长（上旬刊），2020（1）：156-157.

[4]刘思源.初中美术欣赏课教学中情境教学法的应用研究[J].软件（电子版），2019（11）：146.

[5]黄春艳.谈谈初中美术欣赏课教学中情境教学法的应用策略[J].新课程·中旬，2019（11）：84-85.

[6]豆孟姣.基于初中美术欣赏课教学中情境教学法的应用研究[J].文渊（高中版），2019（5）：455.

[7]郭文海.如何将情境教学法有效融入初中美术欣赏课教学活动[J].新课程·中学，2018（11）：62.

[8]杨豆豆.课程欣赏，情境认知——浅谈初中美术欣赏课教学中情境教学法的应用研究[J].新课程·下旬，2018（8）：76.

（作者简介：严沁雯，女，硕士研究生，南通崇川学校，一级教师，研究方向：美术学）

（責任编辑 高升荣）