中小学心理健康教育教师职业能力需求与胜任的分析

耿小洁

摘要：为了更好的提高中小学心理健康教育教师职业的能力，本文主要对其职业能力的需求与胜任两个方面进行分析，文章首先概括了中小学心理健康教育教师职业能力需求与胜任的定义，之后介绍了两者的内容，然后进行现状对比，最后根据两者不同的情况提供不同的有效措施。希望通过本文能够加强对中小学心理健康教育教师的认识水平，提高专业度，加强我国的心理健康教育。

关键词：心理健康教育;职业需求;职业胜任

前言：随着我国经济社会的不断发展，社会的竞争压力也越来越大，不仅是体现在成年人身上，成长中的中小学生也面临同样的问题，无论是心理还是情感都处于一个快速发展的变化期，因此很多学校都配备了专业的心理教师来促进中小学生心理素质的健康发展，同时也需要在提高教师能力方面着重对需求与胜任两方面进行提高。

1 职业能力需求与职业胜任的定义

1.1职业能力需求

在职业能力需求的定义中，主要是有三种描述，第一个是判断教师是否具有成功的达到预期目标的能力，第二个是判断教师是否具有能力理解一件事情的正确性，第三个是教师是否可以在法律法规的约束下进行工作。另外国际上的学者和一些研究也对教师职业需求给出了定义，认为职业需求能力是指个体在其职业期间确认和实现在组织内部和外部职业机会的能力，简单来说职业需求能力是教师在职期间，成功所在职位的相关工作的能力。

1.2职业胜任

心理健康教育教师胜任力是指能与工作表现一般者区别开的个体潜在而持久的核心行为特征，这种特征可以是教师的个人体质、教师的能力、人格思想道德、价值观，另外国家明确提出中小学教育教师必须具备学习、理解、观察、交往、思维判断、心理承受、人际交往等能力。一般是指为了有效的开展中小学心理健康教育工作当中而向相关的职业教师提出合理的专业知识技能、工作职责、职业价值观等综合要求。中小学的心理健康教育教师胜任力的研究相较于正常的教师胜任力研究相比，起步较晚，发展较慢，另外其研究的成果也是少之又少。加强中小学心理健康教育教师的胜任力不仅有利于建设高质量的心理健康教师团队，更重要的是对教师胜任力的研究工作起到推进的作用，

2中小学心理健康教育教师职业能力需求与职业胜任的分析意义

2.1职业能力需求的分析意义

中小学心理健康教育教师通过对职业需求方面的知识及能力进行加强，能够有效提升教师的专业水平，从而正确引导中小学学生的心理健康发展，并进行正确的判断。加强专业水平的素养不仅使教师自身的价值能够得到提高，对中小学心理问题的成因、表现及应对策略也能够有更加深化的认识。

2.2职业胜任意义

中小学心理健康教育教师通过扎实的心理素质和专业教育水平以及完善的技能培训，掌握良好的心理健康教育方法，能够有效培养好学生良好的心理素质，提高学生的心理健康水平，实现身体和心灵的积极发展与统一协调。

3中小学心理健康教育教师职业能力需求与职业胜任的研究现状

3.1职业能力需求研究现状

基于职业需求的能力现状分析，通常从教师的一般能力、教学能力、咨询辅导能力以及科研能力四个方面进行。其中，一般以教学能力和一般能力为主，并且对教学能力和一般能力的要求较高，在咨询辅导能力上的要求相对较少，对科研能力的要求是最低的。通过研究表明中小学心理健康教育教师能力和咨询辅导能力是其模型的核心，然后将一般能力渗透到教学能力和咨询辅导能力当中。另一方面，研究指出由于中小学学生的心理发展特点和中小学心理健康教育教师数量的影响，一般学生的教学模式主要为课堂教学，因此教师的教学设计能力和教学的实施能力对于中小学心理健康教育教师的业务能力显得尤为重要。

3.2职业胜任研究现状

关于教师职业胜任研究主要有三种模型，以下就是研究现状

（1）冰山模型

主要分为两个部分，一个冰山上，一个冰山下，也就是一个可见的，一个是隐藏的，该模型需要中小学心理教师具备专业的知识水平、技能、能力以及学校心理健康教育关键较高的职业个性倾向和自我认同。现阶段很多的中小学的心理教育教师不具备这些特征导致学校的心理教育问题始终居高不下

（2）洋葱模型

这一模型详细的展示出了胜任力要素的核心成分，以方便于各个要素之间的观察比较。该模型需要教师对知识层面的提高，对技能水平的提高以及工作态度的提高，主要就是教师的自身素质、工作态度、以及工作技能三个方面展开，现如今的心理教育教师有很大一部分在这三个方面有所欠缺。

（3）胜任力辞典

是在心理教育学术界的权威性研究成果，再加上社会各界学者的不断更新与完善，具有很高的信任度。主要是从四个方面，帮助服务、个人效率、管理技能和认识程度，这四个方面目前在我国中小学心理教育教师上很难普及，需要一定的完善。

通过以上内容表明，现有的职业胜任模型的研究还不是很深入，大多数的层面只是趋于表象，对于教师的成就动机、责任感以及奉献精神没有更多的深入了解，还需要进一步的完善[1]。

4 中小学心理健康教育教师职业能力需求与职业胜任的对比

4.1纵向维度

就从纵向维度来看，通过研究表明，教师的一般、科研、咨询、教学的职业需求能力上要明显的高于职业胜任能力，目前，教师对职业能力的需求更高，但是对于教师本身而言却不具备这样的能力，不能很好的从事相关的工作，很多的心理教师只注重了理论的学习，忽略了实际的咨询辅导能力，因为咨询辅导能力才是心理健康教育教師的核心能力，没有得到严格的训练，再加上现在学生的学习压力较大，导致学生也没有时间进行心理辅导。

4.2横向的维度看

从横向维度来看，教师的胜任力要高于需求力，对于中小学心理教育教师而言，一般的学习能力和教学能力显得更为重要，这是因为中小学的心理健康教育工作主要是针对于心理教师而言的，仅仅是少量的咨询辅导工作，因此教学能力对于心理健康教育教师显得更为的重要。

5加强中小学心理健康教育教师综合职业素养的措施

5.1加强心理教师的专业技能水平

提高教师的专业素养，着重发展学生的综合素养，更加侧重于发展学生的个人修养、学生的协调发展、浓厚的家国情怀，创新探索以及社会的关爱。与其他教师不同的是，心理健康教育更加注重咨询理论素养的提高[2]。此外，心理健康教师在提升自身专业素养的过程中，还要着眼于深化改革，落实立德树人的基础目标，以中小学生的心理特点、实际需求为导向，以确保自身所学知识、所获能力能够深度、有效地运用到工作实践中。

5.2加强教师的个人形象

心理健康教师的形象极为重要，尤其是在亲和力方面。良好的亲和力能够有效的加强教师与学生之间的联系，弱化学生在心理健康咨询与相关知识学习中的距离感、抵触感、畏惧感，从而促使学生常开心扉，为心理健康教育的顺利落实创造有利条件。同时，通过人格以及个人的修养深深的影响中小学生，也有助于引导他们积极向上的健康成长。

5.3在学校建设方面，也要加大对心理教育的宣传

大部分学校都只在乎学生的学习成绩，而忽略了学生的心理素质，往往会造成难以估量的损失。对此，可以做好相关校园设施建设与校内政策支持，并加强相关宣传力度，开展有关的心理咨询活动或者开展心理讲座，以此为心理健康教师积累实践经验、提升职业素养、引导学生发展提供基础性的资源条件。

结语：通过以上内容的分析，明确了中小学心理教育教师工作的特点与内容，通过加强教师的专业水平以及自身的素养来提高职业需求的能力，通过树立正确的价值观以及态度加强职业胜任，现如今我国学校对心理素质的能力的重视程度还不是更高，很多地方都局限于应试教育中。加强对心理教育的认识，有效的提高学生的心理健康，促进学生健康快乐的成长。

参考文献：

[1]庄超凡. 中小学心理健康教育教师职业胜任力、工作满意度、工作投入的现状及关系研究[D].福建师范大学，2019.

[2]陈惠霞.中小学教师心理健康教育能力的提升途径研究[J].教育界（基础教育），2019（03）：159-160.