新形势下小学数学培养学生学科素养与常规教学融合的思考

苏青槐

【摘要】在数学学习中，数学核心素养表现出思维意识与人文特点，应用数学知识，可使数学问题得到有效解决。现阶段，我国正实施素质教育，小学数学应具备合格的教学质量，同时要求学生不断提升数学核心素养。小学生应具备一定的数学综合能力，将其视为重要的教学目标。因此，教师在教学过程中要注重培养学生的核心素养。通过制定合理的数学教学方案，实现数学课堂教学与核心素养的充分融合，为小学生提供更多的数学知识。同时，将数学理论应用于实践，使学生对数学产生浓厚的学习兴趣，提高他们的数学综合能力。

【关键词】新形势;小学数学;学生学科素养;常规教学融合

一、数学核心素养的内涵

义务教育阶段，数学课程标准包含了10个核心素养：其分别为数感、空间观念以及符号意识，还包括几何直观、运算能力以及数据分析观念，此外还有模型思想、推理能力以及应用、创新意识。所谓数学核心素养，是指学生通过学习数学，使自身的综合性能力得到提高，核心素养并非数学能力，或某种知识与技能。核心素养是以数学知识技能为前提基础，它可以反映数学的思想与本质，是在数学学习过程中形成的，它具有整体性、综合性以及持久性。

二、核心素养在数学学科中的具体体现

核心素养有着广泛的内涵，教师想要帮助学生提高核心素养，必须将学生当成主体，结合学生的实际发展状况。教师除了要教授一些基本的数学知识之外，还要注重对学生情感的培养，使其在数学学习过程中体会到乐趣。

三、小学数学培养学生学科素养与常规教学融合策略

（一）创设生活化问题情境，打开学生兴趣之门

最好的老师就是兴趣，它关系到学生在课堂教学中的表现，这也是提高核心素养的第一步。小学数学教师在开展教学过程中，需按照每个单元的内容，从学生的实际出发，创设与生活有关的教学情境，使课堂氛围变得更加活跃，这样学生才能全身心投入课堂当中。例如，教师在讲授《乘法的初步认识》这一章节时，需考虑小学生目前主要为形象思维，教师在讲解复杂、抽象的乘法知识过程中，需尽可能联系学生的实际生活，选取学生比较熟悉的素材，在《乘法》教学中巧妙地融入生活化元素，使课堂教学内容变得更加丰富。教师应结合学生前面学过的加减法，所创设的情境应尽可能贴近学生的生活。例如，小明和爸爸在商场里买了2个笔记本，单价为5元/本，1个书包，价格为60元，5支铅笔，单价为1元/支，爸爸向营业员支付了100元，可找回多少钱？教师提出这些问题之后，需有针对性的指导学生，教会他们如何分析题意，将其转化为生活化问题。同时，教师应给予学生足够的探讨时间，观察学生是如何解决问题的，培养学生的独立思考能力，使生活化问题得到科学解决。

（二）创建合理教学情境，提高学生学习主动性

小学生有基本的数学学习能力，在课堂教学中，教师应重点培养学生的核心素养，引导学生深入探究数学知识。例如，教师在讲解两位数乘一位数的运算时，可以结合学生的购物经历，以此创设生活化情境。教师可在课堂上模拟“商品买卖”，由学生充当售货员、顾客等角色，学生在人民币和商品的流通中，学会如何运算两位数与一位数相乘。例如：顾客想要买5件单价为80元的毛衣，共需多少钱？买3套单价为28元的数学试卷需多少钱？学生通过扮演售货员，计算出准确的结果。此时，教师需利用学习氛围如此热烈的这一时机，将竖式运算穿插到教学当中，教会学生如何进行豎式运算，要求学生在笔算过程中，必须按照乘法的顺序，同时遵循进位原则，这样得到正确的计算结果。

（三）构建问题情境融入数学核心素养

从核心素养角度来看，问题情境是一个很好的载体，它将问题情境与核心素养结合在一起，为学生提供了开放式的思考环境，有利于学生进行自主学习，同时还能提升学生的素养。从教学层面来讲，可通过划分教学流程，以此创设问题情境。首先是课前导入，其次是课堂讲解，接下来是课后练习，通过创设与课堂相符的问题情境，确保教学得以顺利开展，同时将核心素养融入其中。

（四）多学科融合下的小学数学教学

1.推动数学与美术融合教学，增强学生审美能力

数学教师在讲解图形知识过程中，通过渗透美术内容，使小学生对数学产生兴趣。例如，教师在实际教学期间，可利用七巧板将其拼接成老虎、大象以及金鱼等动物图片，这样就能激发小学生的好奇心，使其对图形感兴趣，且其美术审美能力也得到间接提升。

2.推动数学与体育课程融合，提升学生应用能力

由于体育学科不受课堂的限制，是真正的体验教学，而数学知识与实际生活息息相关，因此小学生必须懂得灵活运用数学知识。例如，小学生刚开始接触圆时，教师为帮助学生更好理解，可在体育课堂上要求学生组成一个圆。教师也可绘制一个简单的圆形，用鲜艳的颜色将圆心、半径标记出来，开展游戏教学活动时应注重设计体验，使小学生能够深入理解圆的概念，学会用圆的知识解释一些实际问题。

3.推动数学与语文课程融合，发展学生思维能力。

许多数学家为了证明一个定理，花费了一生的时间，他们身上这种勇于追求真理、坚持不懈的精神品质，值得所有人学习。因此，教师可通过讲解数学家的生平事迹，使小学生认同数学学科。例如，在开展小学数学教学期间，教师可利用课堂时间，对数学家们取得的伟大成就进行讲解，培养学生的综合素养，增强其数学探究兴趣。就拿我国著名数学家的祖冲之来说，他花费了大量的精力来研究圆周率，经历的失败不计其数。然而，正是那种坚定的信念，让他决定将毕生投入到研究中来。在教学过程中，教师同样可以渗透人文素养，培养小学生的思维能力，将数学、语文融合在一起，真正体现出融合教育的作用。

若要帮助学生提高数学核心素养，教师需重点培养学生的核心能力及品质，为学生提供更多的实践机会，使其具备适应终身发展的关键能力，满足社会的发展需要。在此基础上，教师也要调动其积极性，引导学生对学习进行不断探索。由此一来，学生既可以掌握知识，同时还能够提高自身的核心素养，最终实现教育教学目标。

参考文献

[1]何龙.浅谈小学数学教学对学生学科素养的培养[J].试题与研究，2021（22）：5-6.