构建初中地理高效课堂的策略探讨

黄海瑜

【摘要】在中学地理课程中，高效课堂教学的形成具有重大的价值和意义，可以对学校的进步和老师的课堂产生重大影响。课堂教学也是教师间产生交流最为频繁的场合，因此老师们可以采用优化有效课堂设计的方法认真地筹划好课堂教学中的每一环节内容，在以人为本的思维引导下强调学生的主体地位，用全新的视野来审视高效课堂教学中的每一个细节，充分地调动学生想象力与思维能力，从而达到有效课堂教学的合理构建。也因此，本章将针对当前初中地理课堂教学中，高效课堂的对策问题展开深入研究，针对性的探究了高效课堂教学的概念、意义、应用策略，并期待对当前的初中地理课堂教学产生一定的帮助效果。

【关键词】初中教学;地理教学;高效课堂

引言：随着中考方案的改革，有关初中地理高效课堂模式的研究也在不断地深入。所谓高效率课堂教学，其实质就是在限定的课堂时段内，提升学生课堂效率，更高效地完成课堂任务。要建立高效的中学地理课堂教学，就要从精心设计教学过程中的问题出发。初中地理包含大量需要理性思考与探究的内容，与社会发展有着密不可分的联系，可以帮助学生加强对社会环境的了解，提升综合素养。教师可以优化教学设计，通过制订自主预习计划、制定个性化教学目标与内容、创设趣味性教学情境、组建合作学习小组、建立多样化评价机制的方式实现高效课堂的构建与完善，激发课堂教学的活力。

一、目前初中地理教学存在的问题

1、高效课堂的基本概念

高效课堂教学是指教师在课堂教学的过程中，可以运用较少的时间和资源进行更多教育任务，从而促使学生掌握更多知识点的教育课堂。而有效课堂教学的运用，对学校的教育发展有着巨大的意义和影响，是最优秀的教育手段和方式之一，也因此，在很多班级的很多教学科目中，都可以发现高效课堂教学构建运用的情景。但高效课堂教学的建立与开展，却有其最基本的条件与目的，所谓效率的最优化可以很简单理解，也就是在单位时期内给学习者的收益量，更简单的讲是在一段时间内学习多少内容。在进行高效课堂构建的时候，这两点内容和要素，是衡量高效课堂是否成功和是否真实有效的必要指标。

2、初中地理教学现状

当前在初中地理课堂教学中部分师长仍不能转变原来的课堂观点，认为课堂是教师的课堂，在课堂教师才是主体，对学员仅仅是从属地位，致使课堂死气沉沉，使地理课的课堂学习气氛凝重。部分教师不重视初中生在课堂学习中的主体性和多样化学习需求，没有结合课堂中让学生探索课程知识的灵活性，无法实现高效课堂的建设目标。学生们除了从课本上接触到相应的专业知识之外，还可以利用多媒体教学网络等手段获取更多的地理知识，但只是部分老师在中学地理课的教育中，单纯地照本宣科，无视了学生的实际学习需要，不注意学生在课堂上的主要地位。

3、高效课堂的重要性

学生学习兴趣对学生的学习能力来说有着很大影响，也是老师们一直研究与关注的内容之一。通过高效率课堂教学的使用，就可能很好地提高学生的学习兴趣，从而推动了学生积极性的发挥，这主要由于高效率课堂教学相比于普通的传统教学课堂来说更具有学习气氛，它具有更多的教育手段，易于刺激学生的学习兴趣提升。同时高效率课堂教学也可能更有效的增进教师间的沟通能力，在高效率课堂中教学气氛也不至于象传统课堂教学中那么沉闷，学员们更可能按照自己的教学思路畅所欲言。

二、创建初中地理高效课堂教学策略

1、重视初中生地图素养的培养

传统的教学思维不重视初中生在课堂学习中的主体性和多样化学习需求，没有结合课堂教育，让学生探索课程知识的灵活性，使高效课堂的建设目标难以实现。因此，地理教师要在核心素养指导下创造性地探索课堂教学模式，根据学科教育的特点和班级学生的认知进行多元化的教育和指导。这将有助于在利用各种资源的基础上提高初中生对课程知识的理解，也可以在课堂教学的基础上培养学生的核心素养，如人的概念和他人的概念，为学生的全面发展提供有效的知识基础。因此，重视初中生地图素养的培养。地理教师需要借助教科书的内容向初中生讲解地图，使课堂上的学生掌握基本的地图阅读和信息分析能力。

2、制订自主预习计划

教师在制订预习计划时，需要充分考虑学生的自学能力，尽量保证学生能够凭借自己的能力自主完成预习任务。预习计划中，教材中的大题目和子题目是学生需要先了解的内容，教师利用两种不同层次的题目讲解本节课的主要内容之后，根据课程重难点内容选择合适的视频、图片、文字资料，为课程内容提供铺垫，在充分了解背景之后可以带领学生针对教材中的文字和图片进行精读，通过直接阅读课文的方式掌握基础知识。在预习环节中，教师根据预习计划设计简单、有效的练习题目，让学生在预习完基础知识后通过解答习题的方式加深对自己预习效果的了解。预习计划中的知识点，不宜过于深奥，以便于学生自行理解，让学生将难以理解的部分记录下来，通过收集和整理掌握其预习情况，为重难点知识的教学工作奠定基础。

3.应用多媒体技术

老师也可以运用多媒体，利用放映照片或者录像的方式，来引起学员在课堂上的关注力，从而使学员能够自主的置身到生动有趣的视频画面之中。教师还可以在视频中有意的设置上一些和教学内容相關的问题，来引导学生进行交流和商讨，让学生以解决问题的形式来学习新的知识，提高课堂氛围的活跃度。例如：老师在准备课程中，能够借鉴现实生活中的实际案例与图片，将课程中抽象的东西系统化，此外，在教师对课本教材中的知识充分了解的基础上，通过提问问题的形式，来引导学生积极的思考并主动的回答。只有课程内容足够的有吸引力，才能以最快的速度使学生在课堂上的体验感升温，才能从容的应对考试，这样的教学方式和教学内容才是初中地理高效课堂的真谛。

结束语：总之，初中地理高效课堂的构建对于教师的专业能力水平提出较高的要求，需要从课堂的方方面面不断完善教学方法，引导学生在探索地理知识的过程中发挥主观能动性，在保持高效思维运转的情况下提升学习效率。通过优化教学设计的方法，保证每个课堂教学环节都能够充分发挥其价值，在良好的氛围中提升学生的学习效率。

参考文献：

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[2]徐艳宁.核心素养下初中地理高效课堂的构建思[J].科学咨询（教育科研）.2019-04-11

[3]唐桂花.谈初中地理高效课堂的构建策略[J].才智.2020-02-05