得法于课内 获益于课外

桂爱萍

【摘要】小学语文阅读教学活动之中，课内外阅读衔接方式是一种十分有效的教学模式，既解决了学生在阅读过程中遇到难以理解的问题，又使得学生能够在课内外结合之下实现阅读视野的拓展，以促进学生阅读水平与写作水平的提升。所以，小学语文教师在阅读体系构建之中，应进一步强化课内外阅读衔接的效果。从当下小学语文课内外阅读衔接实际情况来看，仍然存在许多问题，需要得到教师的关注与解决。本文分析研究，在小学语文课内外阅读衔接的发展过程之中，应如何从多元化的角度吸引学生参与到课内外的阅读，并在课内外阅读知识学会正確的阅读方式，提升学生的阅读能力和理解能力。

【关键词】小学语文;语文阅读;课内外衔接

在小学语文课堂之中开展课内外阅读活动，需要小学语文教师关注到课内外阅读的重要性，并在平衡课外阅读与课内阅读之间关系时，能够发挥课内外阅读的重要价值和功能，保证小学生能够在自身阅读理解的层次之上，摆脱课内阅读的局限性，丰富学生的阅读经验和阅读技能。这样能够将课外阅读所掌握的知识综合运用到课内阅读之中，实现两者之间的平衡发展，推动学生语文阅读素养的升华。

一、小学生语文课内外阅读衔接中存在的问题

1.小学语文教师在开展课内外阅读教学活动之中，无法引导学生选择高质量的阅读材料，导致学生在具体课外阅读之时，难以与课内阅读进行良好的衔接。并且在选择阅读材料之时，花费了学生更多的精力，使得学生阅读时间大幅度缩水，无法真正提升学生的阅读水平和阅读质量。

2.小学生在开展课内外阅读之时，过于看重成绩的提升，而使得学生将大部分的阅读时间都放置在成绩提升之上，并没有真正把握阅读的重点，这对于学生阅读能力提升而言是一种十分不利的做法。并且小学语文教师在传统教学理念的束缚之下，经常会看到学生的成绩而做出相应的评判，这种做法缺乏一定的公平性和科学性，在错误的评判之下，会导致学生对于阅读难以提起丝毫兴趣，无法真正锻炼学生的阅读能力，也难以帮助学生养成良好的阅读习惯。所以，在小学语文课内外阅读衔接的发展过程之中，教师应该坚持以学生为中心，通过科学化与合理化的方式，为学生带来正确的课内外阅读方法，从而帮助学生走出传统教学的困境，寻找到正确的阅读道路。

二、语文课内外阅读衔接方法

1.培养阅读兴趣， 激发阅读热情

小学语文教师应尽可能培养学生在课内外阅读之时，形成良好的自主合作探究能力，这也是新课改教育理念之下，对于小学语文学科教学提出的新目标和新要求。使得学生能够在掌握自主合作探究的阅读能力之下，大幅度提升语文学科核心素养水平。因此，小学语文教师应尽可能将阅读的主动权重新还给学生，使得学生能够积极转变以往被动的阅读状态，在主动探索和主动合作之下，逐渐关注到阅读内容所包含的情感和思想之中，让学生能够在情感共鸣和思想交融之下，真正体会阅读的内在原理，大幅度增强学生的阅读兴趣，激发学生的阅读热情。

比如，在学习《春天来了》一文中，学生可能才刚刚学习比喻、拟人等修辞方法，还不具备良好的抒情类散文的鉴赏能力。所以，教师没必要一上来就过多讲解课文本身。可以引导学生去领悟文章的美。比如，文章描述了春天来临时万物的变化，而教师可以让学生打开思绪，回忆一下自己所亲身体会、亲眼所见的春天来临时的风貌特点，从而与文章形成对比，更好地去感受“春天来了”。这样，学生就会更加积极地投入到课文的学习当中去，不自觉地与身边的事物形成对比，更加主动地去探究不同，也会对文章产生学习兴趣，激发阅读热情，同时也能提高阅读能力与水平。

2.鼓励多元化阅读

小学语文教师在开展课内外阅读教学活动之时，应摆脱单一传统的教学模式，在关注课内外阅读趣味性和生动性的基础之上，为学生带来多元化的阅读指导，鼓励学生能够在多元化的阅读之中满足自身的好奇心和求知欲，并且在开发积极性和主动性之下，拓展学生的阅读视野，积累大量的阅读量，实现学生阅读素养的质变。

比如，教授《少年闰土》一文时，课前可以引导学生了解鲁迅，阅读他的个人事迹和著作;课中，引导学生阅读鲁迅小时候的生活环境，帮助理解“闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上四角的天空。”这句话;课后为学生推荐阅读鲁迅先生其他作品，如《从百草园到三味书屋》《朝花夕拾》等作品。通过多元化的阅读，对于学生阅读量的有效提升和发散性思维的培养具有重要意义，也让学生对语文学习有更加宏观的认识，促进学生语文能力的提升。

3.依托课堂教材，延伸课外素材

在小学语文阅读教学体系之中，课内与课外阅读应是相辅相成的。所以在课外阅读之中应结合课内阅读的主要思想，将两者紧密融合在一起，形成系统性和整体性的教学方式，在彼此之间进行有效的补充和对比，这样对于学生开展阅读而言具有一个良好的指导作用。

比如，课堂上学习《七律·长征》这首诗时，其中一句“红军不怕远征难”，那么到底有多么“难”，这是当代学生难以体会到的。虽然人人都知道红军长征时条件艰苦，但对于小学生来说的确难以想象。此时，教师可以先引导学生联想同类题材课文，如，《金色的鱼钩》课文，饥寒困苦的场景跃然于书本上，便能从课文里感受到其中的艰难。

总之，小学语文课内外阅读衔接之下，能够大幅度提升小学生的阅读水平和阅读质量，并且能够养成良好的阅读习惯，在把握阅读方法之时，树立正确的阅读目标，尽可能实现学生语文素养的发展。

参考文献：

[1]王鹏伟.读书：回归语文教育的原点[J].课程·教材·教法，2010（12）.

[2]曾瑞华.中学生课外阅读现状调查引发的思考[J].教育学术月刊，2010（10）.