优化小学数学教学活动 强化学科核心素养

刘歆雨

【摘要】作为小学阶段的一门重要课程，数学的学习对于其他学科的学习而言，影响相对较大，只有掌握了一定的数学知识和技能，才能够更快速高效地展开其他学科的学习。而数学这门学科的知识较为抽象，且逻辑性较强，在学习过程当中，不仅要培养学生记住相关知识点，更重要的在于培养学生理解和运用数学知识点。

【关键词】小学数学;学科核心素养;培养策略;

引言

核心素养是新课程改革下小学数学教学的新目标，它包括数学基础知识的学习，个人数学能力的提高和数学思维的培养，它是学生数学学习成绩的最佳体现。从以往教学的实际情况来看，这一点并没有得到很好的落实。由于教学理念和实践措施的错误，许多教师未能充分发挥学生的潜能，数学教学的作用也受到影响。面对这种情况，教师要做的就是进行彻底的改革，从以往的教学情况中吸取教训和经验，结合新的理论思路寻找解决教学问题的方法，并提出具体的教学措施。

一、小学数学核心素养的具体内涵

数学是一门偏计算性、逻辑性的学科，具备很强的学科特点，从小学数学的学习特点出发，可以将小学数学核心素养归结为以下几点：一是良好的数学思维。所谓的数学思维，就是要求学生能够运用数学逻辑推理能力、数学运算能力等进行思考，培养学生养成数学思维，提高思维能力。二是正确的数学意识。所谓的数学意识，就是要求学生能够用数学的眼光看待世界的意识，通过培养学生的数学抽象意识和空间想象能力，帮助学生形成严谨的意识形态，促进其不断健全价值观念。三是运用数学解题的操作能力。这要求学生以数学计算过程为依据，结合基本数据解决学习或者日后工作中的问题。总之，小学数学不仅仅是一门传授数学知识的学科，更重要的是培养学生的数学核心素养。只有将学生数学核心素养的培养过程融入小学数学课堂中，才能全面提升学生的数学学习效果，使学生形成正确的价值和综合能力。

二、优化小学数学教学策略

（一）创设多媒体情境，培养学生的数学抽象思维

数学抽象思维不仅是数学核心素养的第一要素，也是每个小学生都应该具备的数学思维品质。教师培养学生数学抽象思维的重点在于运用合理的教学手段去除事物的物理属性，使学生体验到数学研究对象的全部思维过程。良好的数学抽象思维不仅是帮助学生形成理性思维的前提条件，也是学习数学不可或缺的基本思想之一。创设多媒体情境是一种新型教学手段，不仅非常适用于培养学生的数学抽象思维，也顺应新课标构建智慧课堂的思想指导。基于此，教师应该积极利用信息化教学手段和信息资源，根据教学目标为学生创设有声有色的多媒体情境。这样一方面可以使学生具象化地感知数学知识的产生、发展以及应用的过程，有效培养学生的数学抽象思维与理性思维，另一方面也能为数学课堂注入更多智慧元素，从而激发学生探索数学世界的自主能动性。

（二）任务驱动，提高推理素养

教师可以通过问题引导的方式，让学生能够明确数学学习目标，找到学习方向，这会有效提高学生的数学学习效率。例如，在学习“平均数练习”知识内容的过程中，为帮助学生明确数学知识学习目标。比如，蛋糕店需要购进纸杯蛋糕以充实货品，教师可以将前三周蛋糕的销量数据提供给学生，让学生以此为依据，推理本周应购入多少个纸杯蛋糕。教师可以让学生在小组中进行讨论，以此推理本周应购入的蛋糕数量。这种任务驱动背景下开展的小组讨论活动能够有效提高学生的推理素养，也可以让学生更好地认知平均数的概念，提高学生的数学核心素养。在此基础上，教师也可以鼓励学生根据教材中的学习内容，以及自己掌握的数学知识内容，自主设计关于平均数的学习任务，以此培养学生的数学知识学习责任感，更进一步提高数学推理能力。

（三）结合实际，锻炼学生的数学运用能力

数学作为一门生活实际运用性极强的学科，教师如果只是将小学数学局限在书本和课堂中，将严重限制数学的教学效果，不能促进学生形成运用数学解决生活问题的习惯。因此，在日常小学数学教学中，教师要充分发挥数学的实际价值，将日常知识讲解与实际生活相关联，从点滴出发，培养学生形成良好的数学实际运用能力。比如，“概率”部分的知识点比较细碎，但是每一个知识点都具有突出的实践运用特点。因此，教师在进行教学的过程中，可以从实际生活中的问题出发，引导学生运用概率知识解答问题。在这个过程中，能够为学生运用数学知识解决生活中的问题提供良好的条件。在解决生活问题的过程中，不仅巩固了学生所学的知识，同时还能够帮助学生形成运用数学知识解决生活问题的能力，对学生的核心素养培养也具有深远意义。

（四）布置有针对性的作业

最后一点则在于教学当中教师应该布置更加有针对性的数学作业。例如说，在《长方体和正方体》这一课时作业的布置当中，教师可以为学生布置这类作业：寻找生活当中的长方体和正方体，并计算他们的表面积和体积。并尝试使用生活当中的材料自主制作一个长方体和正方体。然后，教师要求学生将自己所制作的长方体和正方体带到课堂上来，与其他同学共同分享自己制作的过程，并与其他同学分享自己是如何计算长方体和正方体的表面积和体积的。这种作业形式，既巩固了学生课堂当中所学习的知识内容，又是对学生实践动手能力的高效锻炼。

结束语

总而言之，在小学数学课堂教学环节，教师应注意通过多元化的教学手段，帮助学生更好地分析数学问题、理解数学概念，让学生能够从立体化视角看待数学知识，在提高学生数学综合学习能力的基础上，自然会使学生的数学核心素养得到升华，也可以凸显出核心素养教育的重要价值。

参考文献

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