如何搭建小学生语言训练的桥梁

李沛玲

【摘要】语言建构与运用是语文核心素养的重要组成部分，也是语文素养整体结构的基础层面。学生语文运用能力的形成、思维品质与审美品质的发展、文化的传承与理解，都是以语言的建构与运用为基础，并在学生个体言语经验的建构过程中得以实现的。学生语言建构与运用的水平是其语文素养的重要表征之一。由此可见，发展学生语言建构与运用的能力是语文教学的基础和核心。本文就是从搭建小学生语言训练桥梁的角度，谈谈如何培养学生的语言建构和运用能力。

【关键词】语言训练  搭建桥梁  过河

语文是一门研究语言和文字的学科。工具性和人文性的统一是语文的基本特点。所以语文学的好的学生，不仅要卷面分高，还要能说会道。但在平时的语文课堂上，经常可以发现一种现象。会说的学生特别会说，不会说的学生一点都不会说。这就好比是过河，有的学生会游泳可以顺利抵达河对岸。而有的学生不会游泳，就需要老师给他们搭建语言训练的桥梁。

语文课上常见的语言训练形式有：造句、仿句、命题说话等等。

造句相对来说比较简单，有用规定的词语造句，有用规定的修辞手法造句。在让学生造句之前，最好说清楚造句的要求。当学生听了之后还是说不出来的时候，教师可以提供适当的范例，让学生模仿造句。有了范例就好比给那些不会游泳的同学套上了游泳圈。

仿句练习，有的时候仿的是一句话，有的时候仿的是一段话。仿一句话相对来说比较容易，但是仿一段话却有点难度。比如在统编版二年级下册有一篇课文《祖先的摇篮》。课后习题中，要求学生要仿照课文的二、三自然段，写出在祖先的摇篮里，人们还会做些什么？

学生一时间，可能很难想到，我们的祖先，还会在什么地方做哪些事情。这时教师可以借助图片，提示学生。学生通过看图可以发现孩子们也在这里看大象洗澡，听喜鹊唱歌。也在这里挖蚯蚓，抓小鱼。紧接着再出示相应的填空题。让学生完成填空后，把这段文字完整地说一遍。这些图片和填空形的句式就像是给学生过河铺设了垫脚石。学生踩着石头也就能很轻松地过河了。

命题说话对学生来说，应该是最难的一种语言训练形式了。常见的命题说话形式有：根据给定的开头编故事、谈谈你对某一类事物的看法等等。

比如在《沙滩上的童话》一课中，就有这样一道课后习题。自由选择一个给定的故事开头，续编童话故事。这一题对许多同学来说都很难，当时班上只有两个学生站起来续编故事。其中一个学生把课文中的故事编进了给定的开头中，属于换汤不换药。而另一个学生却编出来一个全新的故事。学生在进行语言训练的时候就算说得不好，也不要去急着去否定，而是要给予相对应的鼓励和指导。

所以尽管第一个同学基本照搬了文章的内容，我还是给予了一定的肯定，因为他能够完整地将课文复述了下来。同时我也表达了自己的期望，希望他可以编出属于自己的童话故事来。而第二个同学就更要大肆表扬了。

第二个学生能编出一个完整的全新的故事出来，也绝非偶然。编故事考验的是学生的想象能力和逻辑思维能力。这种能力不是凭空产生的，需要学生阅读一定量的课外书籍才能够形成这种编创的能力。第二个学生想必也是看了相类似的课外小故事，才能够编出来。因此，老师在这里可以及时地呼吁学生，多利用平时的课外时间补充自己的课外知识。

在平时的课文教学中，我们经常会让学生谈一谈你对课文中的人、事、物的感受和看法。学生刚开始接触这一类的说话题目的时候会觉得有些茫然，因为这类题目对低年级的孩子有些太空泛了。需要老师及时地点拨和引导。比如在教学《羿射九日》这一课时，教师让学生结合日常生活谈一谈对太阳的看法。学生刚开始听到这样的题目的时候，不知道该说些什么。这时候老师可以对题目进行一些解释，把题目变成：你喜欢太阳吗？说一说原因。（喜不喜欢都行。）当把题目简单化后，学生的发言就开始踊跃起来。有的说喜欢太阳，因为太阳可以帮我们晒干衣服。也有的学生说不喜欢太阳，是因为夏天的时候烈日当空，天气炎热。

教师在备课和上课的时候会发现这样一个矛盾。就是教案的预设很完美，但课堂上学生的生成却不尽人意。

在教学《找春天》这一课时，教案上让学生结合图片和文字，说说你发现了什么。本来按照预设，学生们应该说得很精彩。但在实际上课的时候，我却发现学生只是把课文里的一些语句读了一遍，然后又重复了一遍。例如有个学生说我从“春天来了，春天来了”这一句话中知道了春天来了。听到这样的回答老师是哭笑不得的。因为根据预设，学生应该说出像“从小草从土里探出头来，那是春天的眉毛吧？”这句话中知道，小草像个顽皮的孩子一样好奇地打量着这个世界，草色嫩绿。这样根据课文语句发挥想象的话语。

学生之所以呈现出和预设天差地別的效果，一方面是学生第一次接触这样的题目，另一方面是教师的引导不够。如果教师能够按照预设那样给学生提供一个范例。学生或许就可以知道该顺着哪个方向说。毕竟仿句练习的难度要小一些。这就好比是给学生在过河的过程中，设置了一个跳板，让他能够踩着跳板轻松地跳过去。语言训练有了立足点，才能言之有物，达到和预设同样完美的生成。

总之，语文课堂应该是面向全体学生的，要让基础薄弱的学生也可以在语文课堂上得到很好的训练和发展。因此，在平时的语文课堂教师要注意用各种方式点拨、启发，引导学生，帮助学生进行多方面的语言训练，以提高他们的语言表达能力和逻辑思维能力。学生的语言训练需要教师采用不同的形式，给他们搭建桥梁。因为有了桥梁才能够确保所有学生都能顺利地过河。