阅读，助我成长

张梅

【摘要】当代著名作家、中国动物小说大王沈玉溪曾静说过“阅读是一盏明灯，照亮你人生的路。抬起胸膛，抬起头颅，勇敢的面对生活。热爱文学，热爱阅读，热爱书籍，会给你带来终身受用无穷的裨益”，中国教育协会副会长、新教育改革发起人朱永新也说过“如果一个孩子在12岁之前没有养成阅读习惯，一生就不会养成良好的阅读习惯”。由此可见，阅读在小学阶段当中的重要性。

【关键词】阅读，助我成长

古语云：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，可见读书不仅能满足我们的物质需求，也能满足我们的精神需求。人类对知识的追求是无止境的，而阅读就是一个很好的途径。现在很多学校也增开了班级图书角，鼓励孩子们多读书，好读书，读好书，这不仅是为了适应教改的需要，更是为了培养孩子们真正的语文能力。

《全日制义务教育语文课程标准（2011版）》中提到，语文素养是以语文知识为基础，语文能力（识字、写字、阅读、习作、口语交际）为核心，是语文能力、语文知识、语文积累、文化底蕴、审美情趣、思想道德、思想品质、学习方法和学习习惯的融合，这种素养不仅表现为有较强的阅读习作口语交际的能力，而且表现为有较强的在生活中运用语文的能力，它体现一种新的，更宽广的教育视野。

阅读应该从小开始，作为一名小学语文老师，如何在课文教学中培养学生良好的阅读习惯，这也是我在日常教学过程中苦苦思索、不断探求的一个问题。我们知道，在一个急功近利的时代，在一个浮躁的“浅阅读”环境里，追求精品并要求学生“深阅读”是一种奢侈的想法。但是，“领悟性阅读”是人生成长过程不可或缺的要素。如何通过阅读去唤醒天性、唤醒心灵、点燃智慧之灯，同时兼顾学生学习的现实需要呢？我觉得可以从以下几点去尝试一下：

一、选好一本书

大部分家长反映，不知道给孩子买什么书，是他们碰到的最大困难。如何帮助孩子选择一本适合她的书？其实，选书是一种阅读习惯体现。选书的矛盾也反映了阅读习惯和价值观的差异。根据权威的教育研究经验父母为孩子选书的时候，要坚持两个原则，就是尊重和引导。

（一）什么是尊重呢？当孩子喜欢一本书的时候，说明她已经产生了某些兴趣，这是非常难得的阅读基础，无论孩子的选择理由多么的幼稚，父母都要表示理解和支持。这不仅仅是尊重儿童的参与权，更是尊重孩子主动选择的意愿，是极为珍贵的阅读种子萌发出的幼芽。父母要耐心的与孩子一起选书，尽可能有较为充分的理由让各种理由相互碰撞。如果能够养成理性选书的习惯，这样可能受益终生。没有必要过分忧虑孩子，选到不适合他阅读的书籍，任何书籍的阅读都可以给孩子宝贵的经验。

（二）什么是引导呢？孩子由于缺乏经验，面对浩瀚如烟的淘图书，的确难以选择。也许他被花花绿绿的鲜艳色彩吸引住了，并不了解书的具体内容，便做出了错误，错误的购买选择。此时，家长应该在孩子拥有最后决策权的前提下，根据以下四个标准向孩子阐述自己的观点和意见。

1.根据孩子的年龄特点来选书，再根据孩子年龄特点选书一。方面有一个最简单的方法，参考分级阅读的各类标准。分级阅读，就是按照少年儿童不同年龄段的智力和心理发育程度，为儿童提供科学性的、有针对性的阅读图书。这是世界公认的儿童读物分类方法。

对于低年段的小朋友，我们还是推荐绘本。绘本的设计以大图为主，而且文字要主题鲜明，对话简洁，寓意突出。到了三年级以后，孩子逐渐学会以抽象思维来思考，所以这个期间富有情趣、贴近生活的图书是最能够提升孩子的想象力和探索精神。中高年级开始，我们推荐孩子可以看名著了。

2.根据孩子的兴趣爱好来选书。每个孩子都有自己的独特兴趣和爱好，这对他的学习、生活都会产生巨大的影响，这对于阅读习惯的培养也不例外。挑选到一本符合孩子兴趣的书，不仅能够带给他渴望的知识，更能培养孩子的专长，促进孩子身心的全面发展。要做到这一点，并不是一件容易的事，这需要父母在日常生活中多观察孩子，了解孩子的兴趣特长和生活经验。要做到先读懂孩子，才能帮助孩子选到他需要的书，有价值的书，有益于孩子成长的书。

二、做好读书笔记

語文是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径就是让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会把握与运用语文的规律。阅读是小学语文课程中极其重要的学习内容。《语文课程标准》明确提出，阅读是运用语言文字、获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。没有语言量的积累，哪有语文能力质的飞跃。正确理解和运用祖国的语言文字的“根本”和“泉源”就是丰富学生的语言积累，否则无异于舍本逐末。“塞源而欲流长”，其结果只能是费力不讨好，作为语文老师，我们不应该在“流”上下工夫，而应该在“源”上做文章。积累是运用的前提，只有积累丰富的语言素材，才能厚积薄发。

宋代大学问家朱熹说过，读书有三到：谓心到、眼到、口到。心不在此，则眼看不仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记也不能久也。三到之中，心到最急，心既到矣，眼口岂不到乎？阅读时最好眼、口、手并用，用眼看、大声读，动手做笔记。

三、写好读后感

新一轮课程改革确定了“大语文”的理念，其理念强调综合效应，要求听说读写协同发展，提高学生的语文素养。而语文素养的培养中，读写能力的培养是极其重要的组成部分。阅读是从看到的语言向说出的语言过渡的过程，写作又是从内心语言向书面语言过渡的过程，二者之间有着密切关系。写作以阅读为基础，而写作水平提高了，阅读就能更为广泛与深刻。

四、读书交流会

所谓“读书百遍，其义自见”，当学生把一本书熟读成诵后，自然就领会书中的意思了。在学生充分阅读的基础上，还应引导学生围绕阅读内容发表自己的看法，将自己的生活经验融入阅读中。此外，鼓励学生互相交流阅读体验，同样的阅读材料，不同的学生往往会有不同的感受与体验，这些个性化的感受和体验汇集碰撞时，既可以丰富每个学生的阅读乐趣，也可能激发更多的乐趣。学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。我们还可以定期举办“好书交流会”让学生在阅读中质疑并自己解决问题。

参考文献：

张洪玲，陈晓波.小学语文新版课程标准解析与教学指导，2012

候挺，如何培养学生的读写能力，2019

张庆前，如何培养学生在阅读中质疑并自己解决问题的能力，教学与研究，2019