创新驱动背景下小学英语教学模式的探索

陈琳

【摘要】创新意识和创新能力在如今的社会中非常重要，只有不断的创新才能够推动社会中各个领域的继续发展。教育领域同样如此，在创新为社会驱动力的大背景下，教师应当调整和改变现阶段教学活动的教学模式和教学手段，从而达到以创新加强学生学习效果和学习效率的目标。但就目前教育实践的结果上看，很多教师并未将创新精神运用到教育实践的探索中，导致教学模式逐渐固化死板，学生不愿意听从教师的教导，课程内容对于学生而言也缺少吸引力。鉴于此，本文将以小学英语课程的教学实践为例，对创新的方向和创新的策略展开进一步论述，希望能够为广大教师同仁带来一定的参考价值。

【关键词】创新驱动;小学英语;教学模式

小学英语教学不仅能夠培养学生对外语的兴趣，更能够帮助学生了解英语国家的文化和传统，有助于学生完善学生的知识结构，加强学生的积累。但实际上，学生之间的英语能力和英语基础参差不齐，导致教师在教学的过程中难以最大限度的将英语知识传授到所有学生的脑海中，为此，教师应当对教学模式进行创新。随着科技的不断进步，“互联网+”的模式已经逐渐形成，并且成为了当前教育模式创新的主流方向，所以教师应当在教学的过程中熟练的掌握信息技术，并将信息技术与教学工作进行有效结合，从而开展更加精彩纷呈的教学活动，对学生产生更加积极的影响，为其今后更加深入的学习奠定基础。

一、构建声色俱全的课堂，激发学习兴趣

“兴趣是最好的老师”。对于小学生而言，他们的行为往往会受到兴趣的影响，如果学生对某样事物或某门学科抱有浓厚的兴趣，就能够快速的进入学习状态，初步产生自主学习，自我发展的意识。所以，在开展小学英语教学活动的过程中，教师应当充分利用互联网中海量的资源，从中挑选学生易于接受且喜闻乐见的内容，再将其与教学内容互相结合，从而形成兴趣的迁移，让学生的兴趣点发生改变，从而提升学生在课堂上的参与度，达到激发学生学习兴趣的目的，最终实现教学效率和教学效果的全面提升。

例如，教师在带领学生学习“We love animals”一部分的内容时，就可以先利用多媒体带领学生“参观”动物园，并之处本节课当中提到的集中动物，让学生首先从视觉上产生认知。其次，教师便可以在这些图片或视频中标注出这些动物对应的单词，再引导学生将这些单词与动物进行一一对应。接下来，教师还可以播放出这些动物的叫声，让学生一边模仿，一边说出这是哪一种动物，并要求学生说出对应的单词。这样一来，学生全方位的感官都被调动了起来，从根本上改变了学生以往的学习模式。最后，再带领学生阅读教材当中的内容，并尝试用英语复述课文。通过这种创新的教学模式，学生在学习中不会感受到压力，反而是在快乐中完成了学习任务。

二、构建情境交融的课堂，提升应用能力

我国的学生普遍缺乏英语环境，导致英语学习往往成了只重视考试成绩，而不重视听、说、读的“哑巴英语”。而且，大部分教师在教学的过程中也仅仅使用口头传授配合粉笔板书的形式完成教学活动，对学生的实际综合应用能力缺少足够的重视。所以，在教学的过程中，教师应当将“互联网+”激活情感，创造环境的能力应用起来，对传统的教学手段进行创新。比如，教师可以使用播放视频或者其他功能，来将学生带入到特定的情境当中，从而使学生能够获取更加真实的学习体验，并为学生提供一个可以综合应用英语知识的环境，从而提升学生的应用能力。

仍以“We love animals”一部分的教学为例。在课堂上，教师可以让学生自己制作一些动物头饰，并结合视频中展示的动物园背景图，组织学生自己编撰一些简单的童话故事，然后再将这些故事在课堂上表演出来，从而提升学生的参与感。不仅如此，教师还可以让学生尝试着使用教材当中的知识点，用英语进行角色间的对话，鼓励学生开口说英语，让学生置身在英语语言环境当中，从而起到提升学生应用能力的效果。

三、构建地位明确的课堂，体现学生地位

在以往，教师是课堂上的绝对核心，而学生只能被动接受教师传授的知识，处在被动学习的状态下，无法主动的寻求知识，探索知识，也难以产生主动思考的意识。但在目前的环境下，关于课堂教育的理念发生了改变，要求教师能够转变自身的角色，扮演好课堂的组织者和辅助者，将学生引导至学习主体，从而逐步培养学生的主动学习、自主探索、独立思考的意识与能力，进而提升教学效果。为此，在教学的过程中，教师可以使用“互联网+”结合任务型教学的模式开展教学活动，体现出学生的主体地位。

例如，教师在带领学生学习“We have new friends.”一部分的内容时，在课前，教师就可以使用多媒体制作并向学生布置问题式的思维导图，要求学生围绕这些问题预习课文，在上课前通过社交软件回收学生的预习成果。在上课时，教师便可针对学生的问题进行针对性讲解。在课后，教师可以要求学生从互联网中搜集一些篇幅适中，内容积极的关于友情的英语文章，并在班级社交群中分享。这样一来，学生不仅掌握了教材内容，更通过互联网拓展了自己的阅读量。

总而言之，对现阶段教学模式的创新，“互联网+”是一种最为可靠的途径，教师应主动拥抱变化，了解“互联网+”的优势与使用方法，不断完善课堂教学活动。

参考文献：

[1] 姜莎莎.新课程理念下小学英语阅读教学的创新策略探究[J].新课程·小学，2019（1）：136.

[2] 林静.“互联网+”环境下信息技术与英语绘本阅读教学的有机融合[J].中小学信息技术教育，2018（10）：51-53