如何使学生保持本真文风

任启

文风就是文章的风格，包括文章体现的思想和文采。2010年5月12日，习近平在中央党校春季学期第二批入学学员开学典礼上明确指出，文风问题，是党的作风建设的一个重大问题，必须引起全党的高度重视。党的各级领导干部都应该率先垂范、勉力而为，克服“长、空、假”的不良文风，弘扬“短、实、新”的优良文风。语文课程标准提出，在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，激发学生展开想像和幻想，鼓励写想像中的事物。由此可见，文风即作风。一个学生、一个学校的文风，与学生所处班级、乃至学校的风气密不可分，它是班风、校风、学风的集中体现。近年来，西安高新第一小学“网络环境下作文早起步”课题研究，在培养学生良好文风上的大胆创新，进行了很多有益的尝试与实践。

一、关注生活，重视实践，珍惜学生独特的生活感受

“问渠那得清如许？为有源头活水来。”小学作文教学的重点是解决学生写什么的問题，即材料问题。学校课题组教师围绕小学阶段的88个习作训练点，字斟句酌，共同研讨，根据学生年龄特征和语文课程标准中对不同学段学生习作的具体要求，精心设计了88个习作题目，这88个题目涉及学生生活的方方面面。有描述班级生活的，如《班级囧事》《我们班的活宝（话匣子、开心果）》;有反映校园活动的，如《开学第一天》《图书售卖我做主》;有表现友谊与感恩的，如《一起走过的日子》;有抒发独特感受的，如《11岁，我多了一份_____》《尊敬普通人》《感谢有你》《最美_____》等题目。

这样设计题目主要是为了引导学生多关注、留意身边或生活中的普通劳动者，让学生把视野聚焦在普通人身上，集中表现他们朴素的美。我班一位同学在写《_____的我》这篇文章时，抓住自己贪吃的特点，选取了自己在学校最后一节课上的心理活动，重点突出了人物的性格特点。他在文中写道：“当时正在上心理课，虽然我的人在那儿坐着，可是我的心早已飞向了食物的天堂。一会儿厨师叔叔会送什么饭呢？是羊肉泡馍？炒米饭？还是酸菜鱼？反正我最想吃炒米饭和酸菜鱼……”可以说这样的表达，真实地再现了学生当时的心理活动，突出并落实了本次习作的要求和重点。而这一切都是因为教师在写作源头上给学生提供了一个明晰的思路，帮助学生明确选材方向：作文选材要从身边开始，从生活开始，说真话，写真事，书真情。这样，学生在完成既定任务的同时，增加了生活经验，提高了理解能力，他们写出来的作文怎能不真，怎能不好呢？

二、解放学生，创新模式，构建作文训练体系

人无自由不成其为人，教育无自由不成其为教育。教育的本质就是解放人，就是把人“自然的生长力”从形形色色的桎梏中解放出来。著名教育家陶行知先生也明确提出了培养儿童创造力的“六大解放”教育主张，即：解放儿童的头脑，使之能想;解放儿童的双手，使之能干;解放儿童的眼睛，使之能看;解放儿童的嘴，使之能说;解放儿童的空间，使之能接触大自然和大社会;解放儿童的时间，使之学习自己渴望学习的东西。

而这一切最终的目标，就是要实现人的全面彻底的解放。特别是在倡导培养学生核心素养的今天，教师只有树立创造意识，实施创新教育，发展创造能力，培养学生的创造精神，人类智慧的源泉才会不断流淌。

一年级学生刚刚步入校园，新的同学、新的班级、新的环境……这一切的一切，无不吸引着他们的眼球，但受年龄限制，他们的识字量非常有限，表达方式欠妥……面对美好的一天，他们无法用语言呈现这份美好，只能闷在心里。学校“网络环境下作文早起步”课题组成员通过调查研究后提出：“教师要抓住学生关键的年龄期，充分发挥网络及时、便捷的优势，让学生将我们习以为常的手写作文变为机打。”而这一创造性的改变，不仅能够使学生的识字、阅读、习作同步推进，还能够在很大程度上弥补刚入校学生手写作文的不足，让学生将日常所见、所闻、所感，将自己面对新事物、新问题的思考及认识等第一手资料及时、如实地记录下来。而这样看似单一的训练，在促进学生思维发展、习惯养成、表达能力提高、健全人格的形成等方面，发挥了事半功倍的作用。

笔者的孩子2020年刚上小学一年级，在经历了前半学期的打字训练后，我无意中在他的一次日常打写练习中看到了这样一段话：“昨天最后一节课的时候，我的肚子突然疼了起来，李老师让我去医务室看看。来到医务室，老师检查过后，笑着对我说要多喝热水。于是，我回到教室接了一杯热水，大口大口地喝了起来。没过多久，我的肚子竟然真的不疼了。看来，热水的作用可真不小呀！”看着眼前这段略显稚嫩但却真实的表达，笔者既感到吃惊，又感到高兴。吃惊的是孩子竟然能选取日常生活中看似不经意的这些小事来写，高兴的是他把这些小事描述清楚的同时，竟然传递出了他自己的思考和收获。而这一切都得益于“网络环境下作文早起步”这一新的教学方式，让他有了表达所见所闻的手段和方法，同时也让我们了解了孩子眼中的世界，进而能更好地与他们交流和相处。

笔者结合自己多年高段语文教学经验，对学校“网络环境下作文早起步”这一课题有了更深入、更全面的了解和认识。笔者认为，低段学生在练习打写的基础上可以进行作文起步练习，中段学生在表达清楚的基础上可以尝试创作小说，力争在高段形成思路清晰、表达流畅、重点突出的写作能力。一、二年级学生想象力丰富，语言表达能力发展迅速，这个时期是训练学生观察力、想象力和表达能力的最佳时期，机打这一新的作文教学方式，能够使学生在习作中早受益，还能够降低中高年段学生写作文的难度，对低年级学生习作能力的提升有着积极的促进作用。通过实践，笔者发现这种训练模式不仅开阔了一到六年级学生的写作思路，还促进了学生表达能力的提升，有利于良好文风的形成。

三、真情表达，用心感受，作文指导真实具体

古今中外很多作家之所以能取得成功，这与他们对人、对事、对周围生活的认识、感知和理解是分不开的。曹雪芹如果对封建腐败大家庭生活没有切身的感受、理解和体验，就不会写出被誉为四大名著之首的《红楼梦》;高尔基只读过小学，他在自己的经历中深切体会到了生活的酸甜苦辣，写出了大量的美文佳作，成为一名伟大的无产阶级作家、诗人、评论家、政论家、学者……由此可见，引导学生关注现实、热爱生活，让学生感受生活的酸甜苦辣，用自己手中的笔如实表达自己的所见、所闻、所感，这不仅是写作的基本思路，还是追求真实文风的有效途径。因此，在教学过程中，教师要培养学生诚实守信，尊重他人的优秀品质，还要使学生养成对自己说过的话、写过的文字负责的积极态度。

“网络环境下作文早起步”课题组的同仁们在这方面一直进行着大量的尝试。记得有一次，学校准备让学生写《尊敬普通人》这篇作文，恰逢学校举行“三跳”运动会，当天天气非常寒冷，学校东边的工地上几个工人正在高高的脚手架上忙碌着……课题组的宋老师抓住这一难得的契机，在比赛间隙让学生认真观察脚手架上的几个工人，了解他们在脚手架上是怎样劳作的？他们干活时的表情是怎样的？看到眼前这一幕，你的内心有什么触动……回到教室后，他立刻让学生将自己的所见、所闻、所感用笔记录下来。课题组的王老师指导学生写该篇作文时，让学生观察家长志愿者每天早上是如何维持学校门口交通秩序的。通过连续几天的观察，学生将自己从这些志愿者身上所发现的可贵品质用笔记录了下来。其他教师也积极引导学生观察生活中的普通人，小商、小贩、门卫、清洁工……从他们的言行举止中感受他们的不平凡之处，通过深入的细节描写，最终将自己的真情实感体现在作文中。

作为教师，我们身上肩负着为祖国培养合格建设者和接班人的艰巨使命，所培养的接班人是否合格，虽然在很大程度取决于学生为人处世的风格，但良好的文风也起到了一定的作用。因此，笔者真切地希望我们每个学生在写作文起始阶段，都能拥有良好的文风，乃至人品。

作者单位   西安高新第一小学