糖尿病护理管理中全程健康教育模式的应用

苏艳娟 马亚宾

阳谷县人民医院,山东 聊城 252300

糖尿病主要是由于，胰岛素分泌缺陷、生物作用受损导致出现以高血糖为特征的疾病，对其身体健康造成极大威胁。有研究指出，在对糖尿病患者进行治疗过程中，采用健康教育为有效方式之一，对于糖尿病管理可起到基础作用，提高患者健康意识，加大最病情重视，从而控制病情、提高生活质量，作用显著[1]。对此，为进一步探讨，糖尿病患者采用常规健康教育基础上，接受全程健康教育的临床效果，本文随机收集我院2019年2月-2020年3月收取的78例糖尿病者，展开以下分析。

1 一般资料与方法

1.1一般资料 随机收集我院2019年2月-2020年3月收取的78例糖尿病者，分为常规组39例、护理组39例，常规组男20例、女19例，病程1-15年，平均(8.00±2.50)年；护理组男21例、女18例，病程2-15年，平均(8.50±2.55)岁；两组资料具有同质性(P>0.06)。

1.2方法 常规组：常规健康教育：讲解糖尿病知识，叮嘱用药应注意事项，对其血糖水平进行监测，叮嘱患者注意饮食，严格控制糖分的摄入量。

护理组：常规健康教育+全程健康教育模式：①入院健康教育：入院时，由我院从事糖尿病健康教育工作10年以上的相关医护人员，对患者有关健康知识认知情况进行评估，并开展阶段性健康教育。指导患者集体参加健康教育课堂，每天1次，每次1h。②住院期间护理：根据患者掌握的糖尿病知识阶段，播放相关视频，并通过与患者进面对面沟通交流，以其文化程度为基础，详细讲解有关糖尿病知识，并叮嘱遵循医嘱服药，告知用药过程中应注意事项。教会患者自行监测血糖的方法，并制定血糖监测记录表，每次对其血糖水平进行检测后，进行详细记录。同时，根据患者具体情况，制定相应饮食计划，保证合理膳食，尽量避免摄入高热量食物，适当补充富含蛋白质、维生素与矿物质等类食物，严禁食用辛辣刺激性食物。并指导患者进行适当运动，根据患者耐受程度，制定运动计划，保证适宜的运动量，运动过程中对其运动项目进行指导并监督。③出院前：再次评估患者掌握疾病相关程度，制定详细的复诊计划，叮嘱患者出院后坚持进行自我检测，详细书写服药方法及应注意事项，设置糖尿病咨询电话，随时解答患者疑惑，并定期对患者进行电话随访，叮嘱按时到院进行复诊。

1.3观察指标 分析两组自我效能(药物、运动、饮食、症状)评分。

自我效能评分判定标准：参照糖尿病自我效能量表(DSES)，共包含药物、运动、饮食、症状四个维度，每项最高25分，分数越高患者自我效能感越强[2]。

1.4统计学分析 SPSS21.0分析数据，X2检验计数资料(n，%)，t检验计量资料(平均数±标准差)，P<0.05差异有意义。

2 结 果

将两组药物、运动、饮食、症状自我效能评分行统计学对比，差异显著(P<0.05)。见表1：

表1 比较两组自我效能评分

3 讨 论

糖尿病者，会长时间具有高血糖症状，多饮多食多尿症状对其生活造成困扰，损害肾、眼、血管等，威胁健康，且多数患者健康意识不强，于生活、饮食方面不加以重视，导致病情逐渐加重，因此对其进行健康教育尤为重要[3]。全程健康教育主要是在患者入院时、住院期间、出院前进行健康教育，于入院时进行健康教育，可使患者接触糖尿病相关知识，树立健康意识；住院时进行健康教育，使其养成健康的饮食与运动习惯，从而对其病情进行有效控制，改善症状；出院前进行健康教育，使患者坚持自我检测血糖水平，遵循医嘱服药，从而可有效改善病情状况，定期进行随访，可掌握患者病情变化，采取对应措施，优化健康教育措施，改善生活质量。本文研究后发现，护理组患者各项自我效能评分均显著高于常规组(P<0.05)，可证全程健康教育应用意义重大。

由此可见，在糖尿病管理中，应用全程健康教育模式，具有显著的临床效果，可提高自我效能评分，临床应用价值值得进行推广。