“用加法解决简单的实际问题”教学设计

顾梅

教学内容：

人教版数学一年级上册第八单元第97页例5及相关练习。

教学目标：

1.会用20以内进位加法解决简单的实际问题。

2.初步感受解决问题的一般步骤和解决问题的策略，体会从不同角度寻找数学信息在解决问题时的异同。

3.感受数学与生活的紧密联系，学会运用数学知识解决生活中的实际问题。

学具准备：

两种（6张和9张）不同颜色的圆片。

教学过程：

一、复习，为学习新知识做准备

1.计算。教师用多媒体出示算式，让学生算出结果：

8+5=  6+7=  4+9=  4+5=  8+8=  7+9=

3+8=  2+8=  5+7=  9+5=  3+7=  8+7=

2.解决与体育运动有关的问题。（教师用多媒体出示下图）

师：今天的体育课我们准备训练踢足球，请同学们算一算一共有多少个足球？

设计意图：通过复习20以内的进位加法，为学习解决问题扫清计算障碍;回顾用加法解决问题的情境，帮助学生顺利进行知识迁移。

二、授新

1.利用教材情境图，激发学生的学习兴趣。

用多媒体播放教材第88页中啦啦队表演的动画情境：运动场边还有啦啦队的表演，他们正在为运动员加油呢！他们还有队形变化啊，表演太精彩了！

师：谁来说说表演的同学队形是怎样变化的？（一会儿分成前、后两排，一会儿又男生、女生分开）

师：从图上你看到了什么？需要我们解决什么问题？把你看到的数学信息和问题连起来和同桌说一说。

让学生读图、整理，并完成教材第97中的“知道了什么？”（教师巡视）：后排有8人，前排有□人;男生有□人，女生有□人。

师：请同学们仔细观察，认真思考，把你看到的图中数学信息用学具摆出来，动手摆摆看，看谁摆得最好。（教师巡视，并用多媒体展示学生的结果并做点评）

设计意图：弄清问题，从图中找数学问题，知道条件、问题是什么。通过动手操作，把情境图中的人物抽象成直观图形，有利于学生思考条件中各部分的信息及它们之间的关系。

2.培养学生从多角度思考问题。

师：看到圆片图，你想到了什么？需要我们解决什么问题？怎样解决这个问题？请同学们把信息和问题同桌之间先商量商量，再完整的说一说。

教师根据学生的交流用多媒体呈现：

师：谁来说说你想用什么方法来解决这个问题？并说说你的理由再填空。

我们可以把他们分成前、后两排，后排（  ）人，前排（  ）人。后排和前排两部分合起来，要用（  ）法，一共（  ）人。用算式表达为：（     ）。

教师巡视，学生回答后教师板书：8+7=15（人）。

师：谁再来说说算式中各个数字表示什么？为什么用加法计算？（8是后排的人数，7是前排的人数，15是啦啦队的人数。要把后排与前排的人数和起来，就要用加法计算。）

板书：后排+前排=15（人）

师：同学们还有不同的解决方案吗？你又是怎样想的？把你的想法用圆片排出来。（教师巡视，指名上台展示并把其想法说一说）

教师用多媒体演示：

师：请同学们仔细观察后填空，并说说这又是按什么分的？

男生有（  ）人，女生有（  ）人，男生和女生两部分合起来，也要用（   ）法，一共（   ）人。列式为：（         ）。教师巡视，学生回答后教师板书：9+6=15（人）。

师：谁来说说算式中各个數字表示什么？为什么还是用加法计算？（9是男生的人数，6是女生的人数，男生+女生得15人;要把男生与女生的人数和起来，也要用加法计算）

板书：男生+女生=15（人）

设计意图：实施自己的解题计划，用学具动手排出自己的想法再用算式表示出来，对解决这类数学问题的一般化模型进行强化。

3.指导学生从多方面进行回顾反思。

师：以上两种解答有什么不同？（让学生通过这个问题的思考，使学生明确思考问题的角度不同）

师：请同学们观察以上两个算式，它们有什么相同的地方？（解答方式相同，都是有加法）

师：现在我们一起回忆一下，我们是怎样解决“啦啦队一共有多少人？”这个问题的。

教师引导学生一起回忆，使学生进一步理顺解决问题的一般步骤：（1）找出数学信息和问题;（你知道了什么？）（2）用什么方法解答;（怎样解答？）（3）列式解答;（4）检验。（解答正确吗？）

师：我们在解决问题时，只能有一种方法吗？（让学生通过这个问题的思考，使学生明白在解决实际问题时，可能有一种，也可能有多种方法）

4.小结。

在解决数学问题时，我们可以从不同的角度进行观察思考，这道题都是把两部分和起来，所以都用加法。

设计意图：通过回顾比较，让学生明确观察的角度虽然不同，所列的算式也不同，但解决的方法是一样的，都用加法解决。

三、巩固练习

1.做一做。

教师用多媒体呈现第97页“做一做”的主题图：

在这个池塘里，你看到了什么？

请同学们认真观察，然后把你知道的和想到的先同桌交流，再告诉老师。（让学生自己找出数学信息和数学问题）

你会解答吗？把算式写出来。（教师巡视）

还可以怎样解答？你又是怎样想的？把算式也写出来。（教师巡视，对有困难的学生做适当引导）

他们的列式有什么不同？结果又怎么样？（让学生通过对比，明白虽然列式不同，但结果是一样的）

2.练习。教师用多媒体呈现教材第99页第1题：

同学们从图中知道了什么？想到了什么？要怎样解答？把你的算式写下来。（教师巡视）

小精灵怎么说？你是怎么想的？把算式写下来。

两次列式有什么不同？你发现了什么？（两个算式的加数不同，但计算方法和结果都相同）

3.让学生独立完成教材第99页练习二十三的第3题。

设计意图：通过基础训练，帮助学生进一步熟悉解题的几个步骤，使学生能够比较清晰地分析数量之间的关系并解决问题。

四、课程总结

同学们，这节课你学会了什么？掌握了什么方法？有哪些新的认识？把你最得意的地方和你的好朋友分享。