主题语境下的小学英语试卷命制优化

陈婷婷

小学英语在命题设计中要采取适合小学生心智特征和学习特点的方式，以主题语境为引领，在“人与自我、人与社会、人与自然”三大主题中，探索以主题意义为指导的纸笔测试题

一、创设语境氛围，培养语言能力

在听力测试中，须听、看结合，避免单纯的辨音和单词识记等脱离语境的考查形式。为此，教师可引入语境，从而着重考查学生获取信息、理解信息、处理信息的能力。

【例1】听力部分：I.Listenandchoose。.听句子，选择符合内容情境的图片。

听力文本：Shh，bequiet.Mybabybrotherissleeping.在本题设计中，加入“Shh，bequiet.”这一营造环境氛围的语句，而非简单地将听力文本设置为“Mybabybrotherissleeping.”，以此来丰富语境，活化试题。以文本内容促进听的体验，辅以卡通形式的图片，呈现生活中的常见场景，这样的方式尊重小学生的年龄特征，在轻松有趣的氛围中以听、看结合的方式检测学生的语言理解能力。

二、植根本土语境，树立文化意识

文化意识指对中外文化的理解和对中华优秀传统文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的跨文化认知、态度和行为取向。在互联网发达、信息庞杂的当前环境中，适当地回归最贴近学生的生活环境、回归学生最熟悉的文化内容，对师生提高文化意识，坚定文化自信具有重要作用。

【例2】阅读理解：I.Readandchoose.。读一读，选择正确的答案。

上面例题将沙茶面（第48小题）这一本土元素及旗袍（第51小题）这一中国文化元素加入知识内容的考查。虽然考查的知识内容不变，但通过移植文化元素创设的文化语境，学生更觉得亲切，更容易接受。第52小题植入当前社会环境下大家共同关注的Covid-19，在潜移默化中将举国上下抗击新冠肺炎疫情的凝聚力植入其中，增强学生的家国情怀。

三、营造角色语境，提升思维品质

情景表达部分通常由第一大题图、句结合的较简话轮，过渡到第二大题语篇式话轮的检测。上下文之间的逻辑关系、对话形式的变化、文本内在的批判性都有了大幅度的提升。如例3，在语篇内容的设计中，通过ZhangMeng？和WangYao这组角色设置，完成“朋友间的通话”这一语境的创设，对学生进行联想能力以及思维能力的考查。

【例3】情景表达：I.Readandchoose。根據所给情景，选择正确答案，补全对话例3的题目设计对学生在逻辑思维能力、批判性思维能力、综合知识调用能力等方面提出了挑战。通过WangYao和ZhangMeng营造需要进行角色转换的语言环境，来帮助学生理清语篇的对话结构，加深对语篇的理解，提高答题质量。同时，在检测学生的学习成效、促进学生的思维发展方面具有重要的锻炼价值。

四、提供意义语境，提高学习能力

学习能力指学生积极运用和主动调适英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。学生在语言学习过程中对学习策略、学习资源等的使用是高效学习的关键。例如，在写作题中，教师可通过词汇选择、图片提示、范例引导等方式启发学生通过读取题目信息提高答题正确率。

【例4】写作部分：I.Read，chooseandwrite.。请阅读图文，选择正确的单词将短文补充完整，并按正确的书写格式写在答题卡上。

写作部分综合考查学生的读写能力、语篇理解能力等综合语言应用能力。在例4的设计中，将图片放置在语篇之后，旨在引导学生首先将注意力放在语篇的整体阅读和理解中，在遇到困难时再寻求图片的帮助，或者通过图片来检查自己对语篇的答题是否正确，避免单纯通过图片提示进行简单的填写。

总之，在命题设计的过程中，教师可通过创设主题语境，将英语学习检测与社会生活实际、文化生活实际等有机结合，努力为学生打造有趣、有生活气息、有文化气息的试题。因此，教师应在教学工作中不断探索基于主题语境等的命题设计，将纸笔测试作为帮助学生形成正确的价值观念、必备品格和关键能力的渠道之一，培养学生的学科核心素养。

（作者单位：福建省厦门市同安区新星小学责任编辑：苏少伟）