如何应对“两面派”问题

胡朋蕾

昊昊家长：昊昊太挑食，每次吃饭都要喂，不喂就不吃。老师“昊昊在幼儿园吃饭没有问题呀，吃得又快又多，还很干净。

老师“文文当值日生很负责，不仅帮老师做了很多事情，还主动帮助小朋友。

文文家长“在家不帮倒忙就谢天谢地了。

熙熙家长“孩子哭着闹着不肯来幼儿园，脾气又大，动不动就生气。

老师：“熙熙在幼儿园挺开心的，很招人喜欢。好多小朋友都愿意和她玩。

很多教师和家长会疑惑，明明是同一个孩子，可在幼儿园是一个样子，在家又是另一个样子。为什么反差会如此之大？要解决“两面派”问题，我们需要了解孩子行为背后的原因，只有找到“病根"，才能对症下药。

原因7幼儿园和家庭环境不同

心理学家班杜拉曾提出“交互决定论”。该理论认为个体、环境、行为之间是相互影响的，环境的变化可以引发个人行为的变化，其主要原因是引发了个人对环境的不同认知。幼儿园和家庭环境的不同是方方面面的。首先，幼儿园是集体环境，在集体环境中，群体具有一种无形的力量。如午饭时间，跑去阅读区看书，就显得格格不入，这种“压迫感”会让孩子乖乖放下书去吃饭。其次，幼儿园里老师和同学都是“外人”，在“外人”面前，幼儿会积极向好的形象靠拢，愿意成为榜样，获得鼓励和表扬。而家是私人场所，孩子较为放松，不会过于在乎自己的形象。

解决策略

制定规则，孩子参与

规则是一种约定，制定规则能够帮助孩子习得良好的行为。孩子虽小，但也能进行简单的是非判断，如：浪费食物是不好的，光盘是好的;打人是不好的，帮助他人是好的;乱扔东西是不好的，整理玩具是好的……家长可以与孩子一起讨论，可以做什么，不可以做什么，共同制定家庭规则。家长可以请孩子画一画，最后以图示的形式呈现。制定规则后，和孩子一起执行。

不溺爱，“懒”一些

在幼儿园，教师要面对多名孩子，对某一个孩子的照料不可能面面俱到，有些事情孩子必须自理。而在家里，孩子享受着全方位的服务。一个在幼儿园自理能力完全没有问题的孩子，一到家就生活不能自理，这显然是在偷懒。这个时候正是考验家长定力的时刻，家长要在孩子面前“懒”一些，不要事事包办，放手让孩子做些端茶倒水、提鞋挂衣之类的家务。家长“懒”一些，孩子就勤快;家长“示弱”，孩子的能力才会逐渐得到提高。

原因2教师和家长的教育方法不同

在幼儿园，针对不同的幼儿，教师会有不同的教育方法。教师善于表扬，具体而清晰的表扬，可以让孩子知道自己得到表扬的原因，从而强化好行为。而很多家长的教育方式存在问题，如家庭内部教育理念不一致，无条件满足孩子的无理要求，等等。这些情况下，孩子容易出现“两面派”问题。

解决策略

家庭内部，统一意见

教育孩子时，家庭内部一定要统一意见，形成合力。如孩子不好好吃饭时，妈妈的办法是好好劝说，爸爸的做法是吹胡子瞪眼，爷爷给孩子吃零食，奶奶在中间当和事佬，在这种教育分歧下，孩子可能会钻空子，会在不同的家长面前表现出不一样的行为。家有千口，主事一人，家庭内部必须团结一致，如果是妈妈主要负责孩子的教育，即使在过程中有一些错误，其他家庭成员也不要在孩子面前直接指出，而是采用私下告知的方式，不给孩子“投机取巧”的机会。

赏罚分明，态度坚决

表扬不是筒单的一句“你真棒”一定要言之有物。如果孩子认真玩拼图游戏，最后成功拼好，可以这样表扬“宝宝你真厉軎！你能不受其他事物的影响，一直拼到成功，真的很专注。

批评和表扬一样，也要言之有物。如孩子总是抢别人的玩具，就要批评他“抢别人的玩具是不对的。如果你也想玩，需要征得别人的同意。你要为自己刚才抢玩具的行为向他道歉，然后再问问能不能和他一起玩。我陪你一起去，好吗？”这样做，一是指出孩子的错误;二是告诉孩子该怎么做;三是做孩子的后盾，

给孩子安全感。

赏罚分明，孩子才会有正确的是非判断。

原因3消极情绪需要一个发泄口

儿童发展心理学家科尔伯格提出道德发展阶段理论，即“三水平六阶段”理论。他认为幼儿期处于前习俗水平、相对功利取向阶段，幼儿评判行为是以后果是否对自己有利来决定的，符合自己利益的就是好的，反之就是坏的。在幼儿园，孩子知道规则和要求，为了得到教师的表扬和同伴的喜欢，会努力克制消极情绪。但是消极情绪不会凭空消失，一旦有了合适的机会，就会立刻释放出来。而家庭对幼儿的包容度更高，曾经的试探让孩子发现，即使在家发泄消极情绪，也不会有多大的弊端，反而会得到一些自己想要的“利益”因此幼儿在家庭的“反面”表现更多一些。

解决策略

关注情绪变化，及时沟通了解

教师和家长要关注孩子情绪的变化，及时交流沟通，让孩子感受到关注，这样孩子才愿意打开心扉。

在幼儿园，教师要观察幼儿与他人有无纠纷，如果有纠纷，是如何解决的。还要观察幼儿在活动中的情绪状态。也可以通过幼儿的绘画作品来分析孩子的心理，等等。

在家里，家长要做孩子的坚强后盾和安全港湾，

让孩子愿意分享“秘密”。爸爸妈妈可以和孩子聊聊幼儿园的一日生活内容，如做了哪些游戏，发生了哪些有趣的事情，碰到了哪些不愉快的事。多一些沟通交流，有利于消极情绪在爆发前化解。

给孩子一个情緒发泄的通道

每个幼儿都会有情绪不好的时候。在幼儿园，

教师可以设立一个情绪角，摆出不同的表情图，以及有关情绪方面的绘本，有画笔可以绘画，有小抱枕可以抱抱，让孩子得到一些心理安慰。

在家里，除了加强沟通外，家长还可以通过运动、游戏等，让孩子将消极情绪发泄出去，或借鉴绘本中的方式，像《生气汤》那样，熬一锅生气汤，一边煮一边摆出各种搞怪的动作……消极情绪就像洪水，不能靠堵，而要靠疏。

只有灵活运用各种教育方法，走进幼儿的内心，倾听他们的心声，想他们所想，才能找到问题的症结，更有针对性地解决问题。