做好铺垫，让微阅读产生大意义

杨勤琴

摘 要：在组织学生展开微阅读活动时，教师要注意做好铺垫，让微阅读的效果得到提升。教师要设置主题，引导学生在微阅读中自主搜索资料，并展开阅读探究;要设置开放性问题，促使学生一边阅读一边思考;要引导学生在阅读后展开交流，提升感悟能力。

关键词：小学语文; 微阅读; 教学策略

中图分类号：G623.2           文献标识码：A      文章编号：1006-3315（2021）3-043-001

微阅读是一种借助短消息、网文和短文体展开阅读的新型阅读方式。随着信息技术的不断发展，人们开始习惯于利用微信、QQ群、微博群等渠道，利用碎片时间展开阅读，不少小学生也都逐渐对微阅读产生了浓厚的兴趣。但是由于小学生思维能力、阅读能力有限，所以他们常常只是简单地阅读了文字表面，没有深入下去展开探究。教师要尝试做好铺垫，让学生认识到微阅读也是一个提升自己阅读能力的好机会，进而让微阅读更好地帮助学生提升阅读综合能力。

一、丰富素材资源，有效提升效果

微媒体的丰富性和共享性，能更好地拓展学生的阅读量，提升他们的知识面。《语文课程标准》也提出在小学语文教学中教师要提升学生的阅读量。微阅读所需要的时间短，内容也比较新颖，紧跟时代潮流，所以小学生的阅读兴趣更大。教师可以结合课本所学内容，设置一些阅读主题，引导学生在微阅读中搜索相关的资料，然后展开阅读探究，继而提升学生的阅读鉴赏能力。

在学习《刷子李》后学生对如何能写出栩栩如生的人物形象产生了浓厚的兴趣，此时教师设置了相关主题，引导他们围绕“形形色色的人”这个主题展开阅读搜索的活动，可以阅读一下朋友或亲戚的朋友圈、微博，也可以从书籍、报刊、生活中寻找线索，看看不同的人在衣食住行上呈现出哪些不同的特点，思考是否能从他们所写的文字中感受到其性格特点。学生围绕此主题展开了自主搜索的活动，在微阅读中学生收集到了不少写作素材，在自主创作的时候也能把握住人物的特点。

利用微阅读拓展学生的阅读材料，能更好地构筑完善的阅读引领机制，学生能在书香氛围中更积极地展开自主阅读，从而提升自己的阅读境界。教师要设置学生感兴趣的主题，引导他们积极搜集阅读材料，注重阅读的积累、体验和思考。

二、形成开放问题，培养学生思维

在阅读教学中教师要引导学生进行思考，探究作品的主旨，进而起到深化思维的效果。在微阅读过程中，教师也要做到这一点，要设置一些开放性的问题，促使学生展开阅读探究，促使其在理解、体验、感悟、思考的过程中得到情感熏陶，进而提升独立阅读思考的能力。

在阅读了《金字塔》等文章后，教师引导学生在课外寻找一些旅游博主的游记类作品，在学生阅读前，教师先提出了问题，引导学生深入思考：“人们写游记的时候，一般会选择哪些主要的内容？你是否发现不同的博主使用的写作手法有所不同？你发现哪些风格的作品得到的点赞数最多？”学生带着问题展开微阅读，总结相关资料，他们很快就有所发现，如有学生提出：“在此类短文中，作者常常抓住最具有当地特殊的事物来写，主要写的是风景、民俗和饮食这几个方面。”在阅读中，学生不仅拓展了知识，还自主思考，总结了创作方法。

教师可以引导学生采用读写结合的方式，在微阅读的过程中结合开放性问题展开思考，在阅读后则尝试用文字将自己的想法写下来，这样就将微阅读和微写作结合在了一起，有助于促使学生提升读写综合能力。

三、尊重个性交流，生发创意

微阅读符合小学生的身心特点，有助于实现阅读的全员性和普及性，也能幫助学生将及时兴趣转化为恒定的阅读动力。教师可以引导学生在课后展开自主微阅读活动，然后将感兴趣的内容提出来，在小组合作讨论中展开探讨和交流。在此过程中，学生可以生发出各种创意，进而展开丰富多彩的读写活动。

在学习《宇宙生命之谜》后教师组织学生在课后自主阅读一些科技类的博文，并围绕感兴趣的问题展开自主交流的活动。如有学生在和同学的交流中提出了自己的看法，认为：“我发现在QQ或微信上有很多人会发布一些和医学、养生有关的内容，但是很多作品都不够客观，作者将自己的主观想法融入了进去，我认为这样的作品不够严谨，无法体现出科学性。”该观点得到了同学的认可，学生继而开始讨论应该如何撰写此类文章，怎样才能让作品展现出科学性，还有学生对自主创作产生了兴趣，他们将自己的创新想法融入了其中。如有学生总结提出：“在撰写科学类博文的时候可以先写一下科学定义，最好能引用一些名人名言，然后再展开分析，用人们日常生活中寻常可见的事物作为例子。这样既能体现科学性，又能体现生活性。”

微阅读打破了传统的阅读模式，能让学生随时随地展开互动交流，有助于创设书香校园，教师要尽可能地给学生提供机会，让他们能畅所欲言，大胆地表达自己的阅读感受。

在小学语文阅读教学中教师要充分利用学生展开微阅读，引导其展开探究、思考、交流等方面的活动，在丰富多彩的活动中，学生能更好地利用微媒体展开文字、图片、语音、视频实时交流评论，提升跨时空阅读的效果。

参考文献：

[1]刘宝寅.课外阅读对小学语文作文教学的重要作用[J]华夏教师，2018（15）

[2]梅林村.小学语文微课课堂学生参与意识的培养反思[J]安徽教育科研，2019（19）