教育须回归朴素

汤勇

教育本来是很朴素的事，朴素的教育最美，朴素的教育最持续，朴素的教育最有魅力。然而纵观当下教育，却多远离朴素之道，或好高骛远不切实际，或行事浮夸令人反感，结果可想而知。

诚然，做教育有美好愿景无可厚非，但脱离实际的愿景只能是空中楼阁。我们主张学校要办出特色，与众不同，致力于学生个性化发展，但其前提是做好本色。教育的本色是什么？就是回归本位，教人求真、求善、求美，培养全面发展的人。特色是基于本色的提升，是源于本色的延伸，只有把本色做好了，方可言及特色。

然而，一些学校盲目跟风，为特色而特色，到处请人提炼、梳理、总结，搞文字游戏，弄花哨概念，便以为就有特色了。殊不知，特色不能速成，而需要时间，需要实践，需要坚守，需要积淀，需要付出。

如有的学校前任校长喜欢书画，就把学校特色定位为书画;后任校长喜欢打球，就将学校特色改为打球;继任校长喜欢下棋，于是又将学校特色改成下棋。如此花样折腾，徒添师生烦恼，浪费教育资源。

又如建设“书香校园”。概念一出，几乎是一夜之间，大江南北，各地涌现出一批又一批的“书香校园”。事实上，其中并没有多少学校读书成风，至多是多安置了些開放式书架，增加了些班级图书角，或者新建了图书馆室而已，所谓的“书香”无从谈起，更遑论将阅读做成了特色，形成了课程，或浸入了学校文化。

凡此种种，不一而足，都是教育失去朴素底蕴和色彩的表现，这样的教育，既让家长担忧，也让师生失去方向。因此，我们期待的高质量发展的教育，必然是抱朴守素，返璞归真，回归朴素的。

教育的回归朴素，就是用朴素的情感善待学生，用朴素的方法引领学生。唯有在朴素的细节中，爱才能传递给学生;同时唯有真诚地与学生做朋友，把学生当学生，把自己当学生，师德的朴素光辉才能照进孩子心田，并进而激发起其生命的绽放。

教育的回归朴素，就是顺其自然，不急于求成，不拔苗助长，让孩子朝着“明亮的那方”行走。我们传授知识，解答疑惑，但并不苛求奇迹发生，一切着眼于孩子的天性，一切为孩子的长远发展。

教育的回归朴素，就是用心面对教育的每一个平凡日子和教育中的平凡琐事。不苟且，不懈怠，用之以情，付之以行，坚守教育人的良知、责任和使命，让每一个平凡日子都过得熠熠生辉，趣致盎然，而又富有意义。

教育的回归朴素，就是做“真正的”教育，把教育从所谓的“理念”“模式”等概念里解救出来，从名、利的十字架上解放出来，从形式、作秀和花架子中解脱出来，办朴实的学校，做实在的教育，让学校多些平实的感觉，让教育多些本真的味道。

教育的回归朴素，就是要守住一颗宁静的教育心。袪除浮躁，宁静平和，沉稳地做教育，耐心地找规律。唯有如此，才能提升教育的高度，感知教育的温度。

庄子说：“朴素而天下莫能与之争美。”我以为，体现本色、宁静致远的朴素教育，是实现教育高质量发展的不二选择和路径。

（作者系中国陶行知研究会农村教育专委会理事长，原四川省阆中市教育局局长）

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