苏教版小学数学教材习题有效利用的再思考

摘要：苏教版小学数学课本的主要部分有正文、例题和习题，其中正文内容主要帮助学生掌握数学、了解数学知识，而习题所达到的效果则是巩固学习知识点并且锻炼学生基本技能以及解决现实问题的思想能力，例题能够构筑起习题与正文间的桥梁，从而帮助学习者可以更全面的掌握到数学知识，以及用数学知识处理现实问题的思想路径。

关键词：习题;小学数学教材;苏教版

苏教版小学数学教材习题内容是经过层层筛选的，因此也较为符合小学学生的年龄特征和心理发展规律，习题在教材中有着至关重要的作用，它可以帮助学生巩固学习到的知识，并且培养学生解决问题的能力。新课程教材改革后苏教版小学数学教材习题也有着改变，如何利用教材习题成为了教师值得深思的问题，本文将对此展开研究。

一、苏教版小学数学教材习题利用存在的问题

1.教师对习题的讲解力度不够

当前阶段部分教师对教材习题的重视程度不够，有些教师并不能充分给学生讲解课后习题，更甚者不适用教材中的习题而去选择别的辅导教材中的习题。

2.对习题的类别把握不够

苏教版小学数学教材习题类别具有多样性，且在设计习题的时候也有着一定的层次，针对不同的层次，习题的作用也有着差异，面对这种情况教师应该根据类别使用合适的教学方式。

3.对习题的利用方式单一

课后习题的作用不可替代，对习题的利用程度也能够直接影响到教学质量。在教材中一些习题存在枯燥的情况不可避免，并且还会影响到学生的学习积极性，且小学生的学习注意力是有限的，根据这一现象，教师在进行习题讲解的时候，可以采用多媒体设备辅助教学，把枯燥的习题生动的给学生讲解出来，从而提升小学生的学习热情。

二、苏教版小学数学教材习题的系统层次

1.基本类习题

基本类练习设置的主要目的，是使学生更加深刻的了解所学的数学知识，以便老师能够更准确了解学生的掌握情况，教师也应适时调整有缺陷的学习策略，有助于學生提高成绩。基础类练习的难度一般较低，学生能够在预习课的时间尝试进行，不但提前了解所学的知识点，还能够提高学生的自学能力。

2.变化类习题

变化类习题设置的目的则是帮助小学生将学习到的数学知识变化使用，掌握不同类别的习题、解决方法，从而灵活的应对问题。数学的巧妙之处在于一道习题可以有多种解决问题的思路，学生能够掌握多种解题思路不仅可以提升数学素养，还可以拓宽思维方式，当学生面临不同类型的题目时能够游刃有余的解决。

3.综合类习题

综合类习题设置的目的在于能够让学生综合运用学到的多个知识点来解决题目，这种方式不仅可以检验学生对知识的掌握情况，也能锻炼对知识点的整合能力。年级越高，需要掌握的知识点也就越多，这种题目的解题思路往往需要利用多种知识点，在这过程中学生如若对某个知识点掌握的不熟悉，解答出来的题目也较容易出现错误。综合类习题也就是以某个知识点为起点，然后将与此有关联的知识点进行整合，从而拓宽学生的知识层面，锻炼学生解决问题的能力。

4.实践类习题

实践类习题的作用不可替代，它的目的是希望学生能够将学习到的数学知识运用到实际习题中，从而提高学生分析、解决问题的能力，这类习题往往会和实际生活关联起来。例如在五年级的习题中有关于跳高问题的题目，这种题目会以图文并存的形式呈现，使习题变的生动不乏味且学生很容易能够身临其境。教师在讲解实践类习题的时候，不应该把寻找答案当作最终目的，解决问题的过程对学生而言同样非常重要，在面临此问题时，教师也需要培养学生将所学知识运用到实际生活的能力。

三、苏教版小学数学教材习题有效利用的再思考

1.仔细研读习题，明确编排意图

苏教版小学数学教材习题中的基础题主要目的是帮助学生巩固学习到的知识点，变式题的作用则是希望锻炼学生的思维方式，而拓展延伸题的作用则是锻炼学生综合运用知识的能力。面对多种类别的习题，教师应当在课前了解习题的意图，不仅能够帮助教师合理的运用课后习题，同时也能正确引导学生熟练掌握所学知识。教师若想培养出优秀的学生，首先需要自身的能力突出，在面对习题时能够读懂出题者背后的用意，真正做到为思维而教，能够熟练的运用习题来挖掘学生的思维价值，促进学生综合能力的提升。

2.改变习题呈现方式，引导动手操作

教材编写人员在出题时会考虑到学生的年龄特征和思维能力，在小学阶段主要培养学生分析问题与解决问题的能力。习题为教学带来的帮助是不可替代的，但也存在局限性的缺点，教师若想改变这一缺陷，就需要调动学生更多的器官来参与到学习活动中，增加学生对习题的兴趣，从而进一步提升学生各方面的能力。教师在讲解完习题后，应当设计其他类似问题给学生在思考、讨论，不仅能够充分的利用到教学资源，同时也能让学生更为牢固的掌握所学知识点。

3.适当改编习题，做到举一反三

教材中出现的每一道习题都承载着编写人员的精心挑选，习题也能反应出所学知识的重难点，指引教师的教学工作。但是在诸多因素的影响下，在教学编写的时候不可能做到面面俱到，这就需要通过教师的努力来弥补这一缺陷。首先教师应当使用充分的时间研究教材深度，挖掘出教材的潜在资源，并且需要有适当改编教材的能力，从而做到举一反三，这种方式不仅可以锻炼学生解决问题的能力，还能提升教师的教学质量。教师在改编习题的时候，应适当与实际生活结合在一起，不仅可以提升学生的学习兴趣，同时也能培养学生解决生活实际问题的能力。

结论：

教材习题的作用不可替代，教师在授课时应当充分利用习题来提升学生的思维方式及解决问题的能力。在教学时，教师要利用习题来引导学生把学到的知识用来解决生活问题，只有充分利用到教材习题，学生的综合能力才能有所提升。

参考文献：

[1]“21世纪中国数学教育展望”课题组.21世纪中国数学教育展望[M].北京：北京师范大学出版社，1993.

[2]汪东兴.小学数学教材例题有效利用的策略思考[J].小学数学教师，2018（7）：152-162.

[3]徐燕.改变习题呈现方式：例谈苏教版小学数学教材习题利用和开发的策略研究[J].新课程学习（基础教育），2010（8）：57-58.

作者简介：姓名：郭杰;1973.02性别：男，籍贯：江苏省泰州人，民族：汉族，学历：本科，毕业于华中师范大学;现有职称：小学一级教师;研究方向：小学数学;单位及邮编：江苏省泰兴市鼓楼小学225400;单位所在地：江苏省泰兴市。