浅探小学阶段学生古诗词吟诵能力培养实践

许蓉

摘要：自2017年起，全国所有九年义务教育中小学开始逐年换发新版国家统编《語文》教科书，其中古诗文篇目在原有教科书基础上，总体数量增加一倍，达到约300篇，加上课外阅读篇目近千篇。今后，古诗文在中小学语文教学中，必将占据越发重要的位置。那么古诗文应该怎样学怎样教呢？答案是：吟诵，是小学语文古诗文教学最重要的方式！

关键词：小学语文;古诗词;吟诵能力培养

前言

古代诗文，简练却又富于变化，是中国古典文坛的瑰宝。而现今语文教材中多含经典的古诗词，古诗课的教学也受到老师们的重点关注。但在实际教学过程中，情况却不容乐观。大部分老师都受到应试教育的影响，只会记古诗，不重视学生对古诗的鉴赏。如何在体现新课标精神的指引下，让学生从内心深处对古代诗文文化产生兴趣，让中国古代诗文中的智慧、感情、语言艺术，传递给学生，这也是当前教师应认真思考、研究、解决的迫切问题。

一、小学古诗词吟诵教学研究的意义

1.古诗是古代文人智慧的结晶，通过诵读古诗，使学生体会到诗作的丰富想象，发展其思维能力;2.古代诗文对学生进行传统文化与爱国主义教育，有助于学生早期价值观和审美观的形成;3.古诗歌语言质朴优美，古代诗歌诵读可觉察语言之魅力，提高汉语素养;4.透过读古诗，可感受古代的喜怒哀乐，体会人性之美，增长知识，培养情操，培养精神;5.提高教师吟诵专业知识，提高专业能力，掌握一定吟诵技能，提高教师课堂教学能力，提高学生吟诵能力。

二、小学语文古诗词吟诵现状分析

目前我国古代诗歌教学并不令人满意，主要表现在老师教古诗的方法不对，学生的课堂吟诵时间不够多。

（一）教师方面

由于教师没有接触吟诵知识的培训，对中国的吟诵这一传统读书方法方法不了解，也受应试教育的影响，老师们常将注意力放在古诗的测验上。小学考试题目的种类和范围比较固定。不同类型的记忆问题无法体现灵活多样的问题，导致教师在教学中占主导地位。发展学生知识，让学生记忆力强，完全不重视激发学生学习古诗的兴趣，使学生感到学古诗枯燥，导致古诗学得兴趣不高。

（二）学生方面

1.由于时间的不均，不少学生厌倦了学古诗，一般对学古诗兴趣不高，从而忽视传统文化，考试常常是学生学习古诗的动力，但学生们也因此只会死记硬背，从而缺少吟诵、知觉不足、欣赏能力差，缺少品味;2.在古诗吟诵教学中，学生不但吟诵时间少，而且在吟诵过程中教师不引导学生正确吟诵，不能及时发现吟诵中存在的问题;3.由于缺少对课堂吟诵方法的指导，有些学生古诗存在许多问题，缺少对中国古音平、仄、入的了解，不知道读错就会理解错的道理。针对这一情况，考虑到学生的学习状态，迫切需要采取策略，加强古诗歌教学中的吟诵训练。

三、对小学语文古诗词吟诵教学的改进策略

古人云：读书百遍其义自见。吟诵是欣赏古诗的有效方法。唯有一次又一次地重述古诗，才能体会诗人的感情、情绪，从而看出其艺术观念的美，此外，还可以灵活地使用记忆法来激发学习兴趣。对以上问题，教师应该主动探索，研究，学习中国的传统读书方式和方法----吟诵。提高自我提高古诗词方面的素养，不断学习。找出解决的方法，完善课堂。

（一）教学生用声音传递情感

例如，低年级《敕勒歌》，教学时，先引导学生初读、读准读通。这首诗押的韵都是大开口音，诵读时让学生把嘴巴张得大大的，再让学生读出敕勒川的草原的宽广，天空浩大，牛羊的多。于是我引导学生把押韵的“下”“野”“茫””羊”拖长，这样一来学生就可以轻而易举体会到草原的一望无边之感，学生体验到位了，再通过徐建顺老师这首诗的豪放吟诵音频引导学生跟吟，古诗的整体学习就都在吟诵的氛围中完成。

2.多积累、多发声吟诵

大量吟诵，不要求理解。教师可以决定每周安排一两首古诗吟诵，让所有学生都参与其中，每天挤出一部分时间属于经典吟诵，这样书读百遍，其义自见。激发学生对吟诵的兴趣，使学生感觉动嘴巴也是一种趣事。可以在班级、年级甚至学校开张吟诵展示活动，同时也能激发学生的竞争欲望，提高他们的吟诵水平。让学生有获得感和更多的成就感，以后就吟诵得更好。

3.配乐吟诵

“诗三百，孔子皆弦而歌之”，孔子读诗是要弹奏古琴的，我们也可让学生运用网络多媒体，让培乐与古诗文结合起来，选对乐曲，吟诵有声。诵读与音乐结合能使学生把吟诵古诗的任务当作欣赏。使古诗词吟诵魅力得以体现。这样做的道理就是培养学生大声吟诵时的感觉。由于诗人在诗歌中表达的感觉不一样，教师在指导学生大声吟诵时，一定要把选合适的配乐作为背景。

4.画读

以《乡村四月》为例。这首诗虽然不长，但它的艺术魅力是非凡的。在教学过程中，作者引导学生认识到我国古诗中写的“景”、写“乡景”有很多，而我国古代本身就是一个农耕社会，因此诗人对于劳作都是具有不同情感的，进而让学生思考全诗情感基调。在课堂教学中，笔者没有直接向学生提供现成的答案，而是选择了一种最基本的教学方法，即让学生吟诵。

一开始，第一层次的小学生是如何吟诵的？应该说，是完全建立在正确理解这首经典诗词的基本概念和含义基础上的学生吟诵的一个层次。这是我们对小学生的要求。在这个层面吟诵这首经典诗时，首先要学会从字面上、基本上正确理解这首经典诗的基本含义。显然，《乡村四月》这首词在经典诗词中已经描写了很多东西，绿原、白川、子规、烟雨以及水田插秧的农民，寥寥几笔就把水乡初夏时特有的景色勾勒了出来。

一开始，学生们可能会认为这只是初夏对一些自然世界事物的综合运用;而经过认真反复的吟诵或思考，通过平、仄的长短高低的吟诵，学生终于开始对现代哲学有了新的认识和发现--这种新的哲学发现本应是在吟诵这一层次的过程中准备和完成的。那么每一次同学们认真反复地吟诵，就很明显，虽然这首好的经典诗句，其实看起来是由农村初夏自然事物的一些词语综合运用而形成的，但是，这个初夏自然事物的综合运用恰到好处，尤其是初夏词语的综合运用是相当丰富的，在现代哲学上是有深意的。所以，这促使学生理解了这首经典诗的基本含义，开始进入第二个层次，一个更深的层次。

（二）指导吟诵技巧，掌握吟诵方法

1.让学生掌握基本的吟诵技巧

古诗词的吟诵技巧包括语气的轻重缓急，语调的高低错落，韵律的快慢，特殊字词的音变处理等等，这些技巧都能让学生更轻易地记住诗词并且感受诗词。

2.教师指导学生学会调动情感

情绪是吟诵教学中的一个重要环节，丰富的情绪能使学生吟诵，增加更多色彩。在吟诵过程中，如果学生能够将自己想像成文字里的某个人，那么他们就可以调动所有的情感，并思考角色本身、以及角色在情境中的情绪及心态。

结语

总之，吟诵是学习古代诗歌的钥匙。培养和提高小学生对中国古诗吟诵能力的认识，并非仅限于笔者提出的方法，我国古代诗词歌赋的文化博大精深，以上只是笔者自身的一些经验，而更多更高效地鉴赏教学方式还需要每一位语文教育者努力进行开发与创新。这也是当代语文教育工作者一项艰巨的任务——让学生更深层次地研究古代诗歌、理解古代诗歌，从而继承中华文化精华，让朗朗诗词声飘荡在校园、萦绕在新时代的每一个角落，此计任重而道远。

参考文献：

[1]胡简清.小学语文古诗词吟诵教学的实践研究[J].散文百家，2021（23）：89-90.