基于初中信息技术思维引导方法的策略研究

丁文涛

摘要：有效教学作为初中老师一直追求的主题，将信息技术应用到课本教学具有重要意义，它不仅能帮助学生拓展思维，通过利用教材内容，还能帮助学生提高学习兴趣和能力。本文结合我国初中信息技术教学，对怎样帮助学生拓展思维，提高学习有效性进行了简要的探究和阐述。

关键词：初中;信息技术;思维引导;技巧策略

引言

随着新课改的实施与推广，老师逐渐放松对新课程的追求，而是用理性的思维对新课程进行认识。但是，在这过程中，我们也可以清晰的看到：不管课堂教学方法与理念怎样变化，都与学习积极性具有很大关系，只要学习主动性与积极性被打开，就能让其全身心的投入到教学活动中，进而不断提高教学效率。对于初中信息技术教学课堂而言，提高学习主动性具有重要影响。因此，在现代教学中，老师必须根据学生思维的独特性，让学生从审美观念、技术作品出发，通过创造、探索、构建讨论点，对各个知识进行论证。

一、信息技术学科教学的特点

（一）讲与练相结合

从信息技术课程的特点来看，信息技术课程教学具有较强的应用性和实践性，同时初中阶段的信息技术课程也涉及较多的理论知识。这就需要教师在课程教学中，对理论知识进行有效讲解同时，还要安排学生对信息技术进行有效的练习，这样学生才能够牢固掌握信息技术的相关知识和应用技巧。在培养学生信息技术思维的过程中，学生是否具备信息技术思维与学生掌握的信息技术理论知识多少有着密切的关系。因此，教师在课程教学中通过精讲帮助学生突破重难点，让学生知道信息技术的原理，这样才能更好地应用技术解决问题，在解决问题的过程中，通过长期培养形成思维。另一方面，教师要让学生经常进行上机操作，只有学生不断动手才能在动手解决问题的过程中创造性地解决各种问题。

（二）任务型驱动

教师在信息技术课程教学的过程中，经常需要结合本节课程的教学内容，结合学生的学习情况制订相应的学习任务，让学生带着学习任务进行练习，这样才能使学生将所学的知识融会贯通。根据这一教学特点，教师在培养学生信息技术思维的过程中，需要结合初中阶段学生的身心发展规律，制订相应的策略。同时，结合任务型驱动的教学理念，教师要让学生明确本节课程的学习目标，进而使学生在学习的过程中，通过掌握知识理解所学内容。除此之外，教师还要关注信息技术学科教学的工具性特点，信息技术作为一门工具，是学生解决问题的切入点。在培养学生信息技术思维的过程中，教师要不断为学生创造解决问题的条件，并且不断鼓励学生对信息技术进行灵活运用，这样才能在提高学生信息技术运用能力的同时，使学生逐步形成良好的信息技术思维。

二、初中信息技术思维引导的策略

（一）打破思维局限，不断完善教学观念

长期以来，教师在信息技术授课中存在教学内容单一的问题，在课程授课中严格按照教材内容实时授课，然而信息技术更迭快速，只有不断丰富课程教学的内容，才能打开学生的思维，逐步培养学生的信息技术思维。因此，在引导学生养成信息技术思维的过程中，教师首先要打破思维的局限性，拥有与时俱进的观念，并且能够在教学的过程中不断完善自身的教学观念和理论。具体来说，教师在课程教学中，要正确认识到培养学生信息技术思维的重要性，这样才能因材施教地制订一系列引导策略。同时，教师还要关注到学生的个性差异，初中阶段的学生身心发展存在较强的差异性和不平衡性，反映在信息技术学习的过程中，一些学生学习水平较高能够很快理解教师所讲解的内容，也有一些学生需要教师更加细致地引导。这就需要教师根据不同学生的水平，因材施教，这样才能帮助学生培养良好的信息技术思维。最后，在培养学生信息技术思维的过程中，教师要关注学生学习兴趣的培养，只有学生具备对信息技术学习的兴趣，才能在学习和探索的过程中，通过主动探索形成良好的信息技術思维。为此，教师在课程教学中要为学生创设良好的情境，为学生搭建平台，使学生在实践操作的过程中，不断以创造性的思维解决实际问题，最终形成良好的信息技术思维。

（二）强化指导方法，培养学生的创新精神

素质教育理念下要求培养学生的创新精神和实践能力，从这一方面来看，信息技术课程教学为落实素质教育理念提供了良好的平台和载体，而为了更好地培养学生的信息技术思维，教师也要充分发挥现代信息技术课程的价值。在教学活动中关注学生创新精神和实践能力的培养，这样才能使学生逐步形成信息技术思维。

具体来说，教师在课堂教学活动中要充分尊重学生的主体地位，并且根据学生的学习需求进行有效引导，使学生在教师的指导下不断进行知识的探索。另外，教师还要巧妙运用任务型教学方式，通过任务驱动使学生在完成任务的过程中，不断解决实际问题，以此形成信息技术思维。同时，在培养学生创新精神的过程中，教师应当尊重学生对于学习内容的多元化理解，要求学生运用多种思路和方法解决实际问题，在学生遇到错误时，也应当避免直接指正，而是要让学生在教师的引导下逐步认识到自己存在的问题，进而根据教师的有效引导，使学生形成良好的信息技术思维。

（三）优化课堂评价，关注学生的思维发展

课堂教学评价是信息技术课程教学的有效手段，通过教学评价能够及时发现学生在学习中存在的不足，从培养学生信息技术思维这一角度来看，教师优化课堂评价，能够及时反馈学生在培养信息技术思维中存在的缺陷，进而进行针对性的改进。具体来说，教师在优化课堂评价的过程中要将信息技术思维作为重要的衡量手段，通过有效的课堂评价，给予学生指导性的意见，使学生在学习的过程中不断培养良好的信息技术思维。同时，教师还要将学生的思维发展作为课堂评价的重要内容，通过学生在解决问题中表现出来的新思路，以及学生在课堂上的表现等多个维度进行综合评价，帮助学生开拓思维，具备正确的思想观念。

（四）丰富教学方式，采用多元化教学策略

在引导学生养成信息技术思维的过程中，教师要采用多元化的教学策略，不断丰富自身的教学方式，这样才能够使学生在教师的有效引导下，逐步形成信息技术思维。具体来说，教师在课堂教学之前首先要采取多样化的策略激发学生的学习兴趣，例如，教师可以通过设置悬念、讲故事等多种方式，使学生对接下来的学习活动产生兴趣，以这样的方式帮助学生活跃思维。而在课堂教学活动中，教师还可以采用合作讨论、分组学习等多种方式，让学生之间形成相互学习的带动机制。同时，教师要根据学生学习的实际情况，为学生创设良好的学习情境，使学生在情境中更加容易理解教师讲解的内容，也能够帮助学生积累更多的基础理论知识，在基础理论知识的指导下，学生才能运用更多创造性的方法解决问题，从而形成信息技术思维。而在课后，教师要优化课后作业设计，从学生的兴趣出发，让学生在课后复习的环节中，将所学的知识与生活实际联系起来。通过解决生活中的实际问题，不断提高信息技术的应用能力，在长期应用的过程中逐步形成信息技术思维。

结语

综上所述，在初中信息技术课程教学的过程中，教师不仅要关注学生对知识的掌握与吸收，更要关注学生思维能力的养成。从当前初中信息技术课程教学的实际情况来看，教学活动中存在诸多问题影响了教学的有效开展，也导致信息技术思维培养难以落到实处。因此，教师要从信息技术课程的学科教学特点着手，分析信息技术课程教学中存在的问题，在解决问题的基础上，打破思维局限，强化方法指导，优化课堂评价，丰富教学方式，这样才能够在提高课堂教学实效率的同时，培养学生的信息技术思维。

参考文献：

[1]刘凤兰.基于核心素养理念的初中信息技术思维型课堂教学研究[J].教育信息技术，2021（09）：19-22.

[2]王芳.例谈初中信息技术思维能力培养实践[J].中国信息技术教育，2019（Z4）：80-82.