创新语文教学，弘扬传统文化

韩永军

摘 要：在多元文化时代下，初中语文教学中融入传统文化既是人才培养的需求，也是国家时代发展的需要，更是教学改革的必然措施。本文主要从经典诵读、挖掘素材、拓展资源以及实践活动等方面阐述了渗透传统文化的实施方案，以期能够引导学生在学习初中语文知识的过程中感受传统文化的魅力，培养其文化传承精神。

关键词：初中语文 传统文化 渗透方案 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.27.038

初中语文课本中本身就拥有丰富的传统文化知识，在进行教学时利用这些文化作为教学素材不仅可以加强学生的学习体验，强化他们对语文的认知，也能够培养其民族自豪感，促进学生自觉承担起保护和传承文化的责任。在实际教学中，教师需要结合课本教材的内容来挖掘更多的优秀传统文化知识，通过丰富的教学活动形式和内容引导学生正确认识传统文化，通过提升其文化素养来培养优良的道德品质，发挥语文教学的真正价值。

一、开展经典诵读，感受汉语文化

初中语文教材中有丰富的经典作品，包括文言文、古诗词等，包含了我国各时期不同的语言文化特色，也从各方面展示了汉语的魅力。通过反复诵读能够让学生耳濡目染，从文本的语言、节奏甚至是字词上体会其中的内涵，感受我国传统语言的各种魅力，例如韵律美感、深刻思想等。经典篇章中有讨论做人和治国思想的，例如《孟子三章》;又有展示坚韧精神的，例如《愚公移山》;也有绘声绘色描写风光景色的，例如《三峡》。无论是哪一种经典体裁，都具有较强的鉴赏价值和诵读价值，有利于促进学生深入直观地触摸语言，在反复熟读的过程中实现轻松背诵，深深印刻在学生的脑海中，以此培养其语感和文化意识。当然经典诵读的活动可以从朗读、背诵以及鉴赏等三个方面来开展，在学习新文章的过程中，组织学生以不同形式的朗读去体会语言的魅力，例如小组朗读、分段朗读或者趣味性朗读等。其次，对于有必要背诵的文章，例如许多文言文和古诗词，教师可以开展接龙背诵、集体背诵等活动，也可以学古人背诵的方式体会语言的韵律、语感，感受古人的智慧，感受经典文化中所蕴藏的艺术魅力。最后，再组织学生对经典文章进行深入鉴赏，通过经典鉴赏去展示其中传统文化，让学生在深入鉴赏中领略文化魅力，不仅可以培养学生的审美能力，也能够强化他们的语文艺术修养。

例如在教学《三峡》时，诗人用了不同的语言对三峡的山和水进行了多角度的描写，既从正面和侧面描写了动态静态的美，也从声和色方面描写了山水的魅力。这些语言在诵读的过程中给学生带来赏心悦目的体验，展现了古人深厚的文化功底。教师在指导学生品味这些语言魅力时，可以让学生用现代语言去代替，通过反复朗读和体会，分析文言文语言的文化魅力，从而去了解传统文化的艺术价值。

二、深入挖掘素材，丰富教学资源

初中语文教材中有关传统文化的内容是非常丰富的，除了古典文学、古文或者诗词以外，汉语文字、历史事件等都是传统文化学习的重要素材。因此教师需要从丰富的教学形式和内容着手，结合学生的生活和兴趣来构建生动课堂，让学生可以从不同的形式上去学习语文知识，丰富课堂教学的内容，促进其进行深度学习的状态。教师可以根据课本教材的内容挖掘出丰富的传统文化素材，可以以文字、图画或者视频等形式展示出来，提高课堂的吸引力，促进学生在思考和交流中最大限度地汲取文化营养。特别是我国许多经典思想家、教育家等名人的作品具有长远的学习和探索意义，因为其中深刻伟大的思想、习俗甚至是时代背景等，都是传统文化的重要载体。

例如在教学《孟子三章》时，其中三篇文言文都展示了孟子及其弟子言行及思想，是儒家经典之一。除了引导学生去分析三篇文言文其中的思想和辩论手段外，更重要的是通过对学生的引导，让其深入理解孟子在政治、教育、哲学以及伦理等方面的思想观点，总结出“以民为本”的中心思想，并且鼓励学生结合当代社会去分析孟子思想的价值，以古论今，深入认识到传统文化思想对现代社会发展的影响和价值。也只有让学生充分了解传统文化的重要性和现实意义，才能够进一步提高他们对文化的重视程度，提升学生的学习积极性。最后，教师就可以引导学生通过仔细阅读这三篇文言文，自主去挖掘其中蕴含的传统文化。例如有关文言文背后的战国故事，进一步探索有关公孙衍和张仪非大丈夫行为的原因，从而理解“富贵不能淫，贫贱不能移”的思想文化价值。通过在文言文教学中挖掘传统文化，既能够提高教学的品位，也能够给学生的精神以及思想带来深入影响，提升教学影响力。

三、进行拓展延伸，促进深入认知

在初中语文课堂上渗透传统文化教学不仅仅要丰富学生的文化知识，更要促进学生深入了解文化，认识传统文化。教师要加强传统文化资源的拓展延伸，通过丰富的形式去引导学生了解和分析语文知识，并且促进学生主动去挖掘语文知识中的传统文化，从而提高他们的自主学习能力。在拓展延伸活动中，教师须做到立足语文学科本身，跳脱语文文本限制，给学生创建一个自由广阔的学习探究空间。

比如在学习有关国学的知识时，教师就可以组织学生对孔子孟子的重要言论进行收集，并且整理出孔孟之道中比较著名的思想文化，组织学生一起探讨和学习。同时让学生结合当下时代中常常发生的一些新闻和社会事件，结合孔孟之道去分析人们的做法。例如有关孔子的“己所不欲，勿施于人”可以用在当下哪些场景中呢？通过这种对传统文化的拓展反思真正促进学生深刻认识传统文化的重要性，并且组织学生根据这些传统文化区搜集当代具备优良品质的真人真事，以此真正发扬传统文化。另外，在了解文字历史时，教师可以在网络上搜集有关文字的发明过程的图片或者动画图，例如古时候祖先将字刻在龟甲或者兽骨上，此时教师就可以展示一些甲骨文等传统文化，拓宽学生的知识领域。结合相关的电视节目来学习和挖掘汉字的演变、内涵等文化知识，不断拓展语文学习的范围和内容，真正丰富学生的传统文化知识，落实传统文化渗透工作。

四、组织多彩活动，培养传承意识

语文学习是综合性的学习活动，也具有较强的应用性。在传统文化的渗透下，初中语文教学不仅仅是丰富学生的知识，更重要的是引导学生从生活中去发扬文化，鼓励学生从生活中去探索语文问题，在不断探索、验证和求真的过程中，真正提升学生的文化素养。因此教师需要深入挖掘课本教材内容，同时结合当前社会和生活，引导学生从自己的生活中去研究、发现传统文化，促进其在自主实践和探索中了解更多的文化知识。结合语文文化的不同类型，以不同的文化主题去开展多彩的传统活动，相应国家对传统节日、传统风俗的发扬继承号召，做一个新时代中华文化的接班人。

比如五四青年节时，教师可以组织学生到新民主主义革命的相关遗址、博物馆等地进行参观，到烈士纪念园去开展纪念活动。以新民主主义时期的传统文化和精神为主题，组织学生开展演讲会、探讨会以及艺术展览会，促进学生深入探索革命者的伟大精神，从中去体会中华传统文化的影响，了解中国人民所具备的各种优良品质，以此来强化传统文化的教学。同时在这种实践活动中，也能够提高传统文化的感染力，促进学生自觉承担起保护文化和传承文化的责任。其次，教师也可以组织学生参与猜灯谜、写对联、贴对联等活动，既能够将语文知识融进去，促进学生自主设计灯谜、对联，又能够在浓厚的文化氛围中感受传统文化的魅力。还可以让学生以小组为单位组织对对联、猜灯谜的比赛活动，学生既可以自主搜集相关的灯谜或者对联，又可以自己发挥语文特长，构建新对联、新灯谜，以调动学生的学习积极性，强化传统文化和语文学习的关联性。

综上所述，在初中语文教学中加强传统文化教学需要教师构建良好的学习氛围，充分挖掘课本教材的内容，以传统文化为教学中心，在关注学生学习状态和方式的过程中引入合适的传统文化资源和素材，以培养学生的探索欲望、学习能力以及实践能力，從而培养学生的文学素养。

参考文献：

[1] 刘玉玲《浅谈初中语文教学中传统文化的渗透》，《基础教育论坛》2021年第28期。

[2] 何显强《在初中语文教学中渗透传统文化》，《知识窗（教师版）》2021年第9期。

[3] 许婕、边晶、董金阳《挖掘教育资源，传承传统文化》，《教育家》2021年第32期。

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