小学道德与法治“微分享”作业的实践与思考

梁力佩?张立?刘艳梅

摘 要“微分享”作业是学生生活实践活动的记录与展示，是学生道德认知、感悟的心路历程，是学生磨练意志、提升素养的自我教育过程。小学道德与法治“微分享”作业的设计应优化设计，丰富作业内容;多元评价，保护作业兴趣;正面引导，引领作业价值导向。

关键词 道德与法治 “微分享” 作业

一、“微分享”作业的内涵

随着我国新课程改革的深入发展，道德与法治的课堂教学改革越来越引起人们的重视，作为教学重要组成部分的作业也备受关注。但是，目前教学还存在一些不尽人意的地方，比如课后作业内容与形式单一，学生普遍对作业持懈怠态度等。为解决这些问题，我们提出“微分享”作业的概念，即让学生把道德与法治实践活动过程中的体验、感悟记录下来，与老师、同学分享。“微分享”作业有两层含义：一是记录实践活动体验与自我教育的经历、感悟，提高道德认知、评判、修养等道德实践能力，要求短小精干，主题鲜明;二是把体验、感悟分享出去，鼓励学生与老师、同学交流，获取肯定、鼓励等评价，促进学生形成良好行为习惯，同时将评价转化为学生内在的道德自觉。“微分享”作业是学生完成实践活动的记录与展示，是学生个体心路历程的真实反映，是学生意志的磨练、素养的培养过程。

“微分享”作业的形式多种多样。现代科技手段为学生实践活动的记录与分享提供了许多工具，手机录像、录音、笔记等都可以帮助学生随时随地作好记录。数字记录技术相比传统纸笔记录，更加快捷高效。分享的手段也很多，纸质、电子版文字可表达体验情感，视频、音频也可传递道德感悟，多媒体技术让分享变得越来越简单易行[1]。

二、“微分享”作业的操作流程

“微分享”作业是依据每课教学内容，选择一个教育主题设计作业，要求学生在一周内自主完成。每次上课前，师生一起对作业进行点评、点赞，分享交流。经过两年实践，实验组共收集作业两千份。从介质上分为纸质版与电子版，从内容上分为动手实践、情感体验、感恩教育、生命教育等，从记录过程上分为叙事式、反思总结式。

“微分享”作业的操作流程是：提出要求——选择主题——实践感悟——分享交流。提出要求是依据每课教学内容，选择一个主题，设计分享作业，主题要单一，但内容形式要开放。选择主题是学生根据要求选择自己作业的内容。实践感悟是学生动手实践，体验感悟，梳理总结，形成记录。分享交流是将作业进行展示，老师或同学对作业赞扬、肯定或建议，师生共同评析。

三、“微分享”作业的实施策略

1.优化设计，丰富作业内容

设计符合实际的实践作业，引导学生体验道德，丰富作业内容是开展“微分享”活动的前提。要让学生做好“微分享”作业，就像写日记、写作文一样要有可写、可用的素材。而素材来源于学生的生活实践，因此在设计作业时，要密切联系学生的生活，让学生将教育目标、道德要求应用到实践中去，转化为自己的道德情感价值观，提升道德素养。让学生在记录活动时有话可说，有内容可写。

（1）设计生活体验型作业。学生道德教育的起点是其自身已有的生活经验与认知水平，学生的道德教育只有延伸到学生的实际生活中，才能得以落实，才能使学生的道德水平与素养获得可持续的动力支持。生活体验型作业正是基于学生经验与认知，给学生作业记录提供丰富的素材。例如在学习了《爸爸妈妈在我心中》之后布置作业：“为父母做一件或几件事，将对父母的爱落实在行动上。”学生通过干家务、帮助父母做事，体验到父母的幸苦，更加理解、孝敬父母。比如有学生在作业中这样写到：“爸爸妈妈辛苦了，我从小在他们的呵护下成长。妈妈爸爸每天早出晚归，回到家还要做饭、做家务，辅导我的作业。父母是多么艰辛，我们是多么幸福，我很后悔自己生在福中不知福，沒有好好珍惜！从今天以后我一定要珍惜这样好的生活条件及环境。努力学习，让他们不要操心，替他们分担家务，做个好孩子。”这就是经历体验后的感受，是学生的真情流露。这样的实践作业，记录了学生思想行为规范，反映了学生内心的自律、自省，达到了活动的目的。

（2）设计参与实践型作业。道德与法治是一门生活性、活动性很强的实践课程。应在社会生活的大环境中培养学生的道德价值观，因此参与实践型作业成为联系课堂与社会生活的桥梁。例如在学习了《学习伴我成长》之后布置作业：“做事也能长本领，我们有许多本领都是在做中学来的，说说你的哪些本领是从做中学来的”。这个作业对学生来说，从小到大学过的本领有许多，题目是一个开放性命题，学生选择的范围比较大，素材比较多，内容也会比较丰富。比如有个学生作业，在讲了他学习打篮球的经历后写到：“我觉得任何本领都是逐渐学习、逐渐积累的一个过程，只要努力就会有结果，只要坚持就一定能成功”。学生说得多好啊，坚持是做事的一种优良品质，学生有这样的收获，不正是我们想要的结果吗！这类实践型作业将“知行合一”的理念很好地体现出来，引导学生在实际生活中反思自己的行为，在实践中形成良好的道德品质与道德素养。

（3）设计生命教育型作业。教育应该从尊重每一个人的生命开始，让每一个生命个体都得到全面发展，实现人生价值，让生命更有意义。设计生命教育型作业，让学生通过体验，激发生命活力;理解生命意义，具有安全意识与自我保护能力;使培育道德素养成为一种愉悦生命的过程。例如在学习《安全记心上》时设计这样的作业：有的学生讲如何保护自己，远离伤害;有的学生讲如何识别交通、防火等安全防护标志;有的学生讲逃离火灾、地震等自然灾害的方法技巧等。

像这样的作业还有许多，可以说是“润物细无声”。道德教育的效应远比课堂说教来得自然，而且成功高效。通过这样的作业，培养了学生健康人格、自立意识、责任意识、自尊意识等生命情怀[2]。

2.多元评价，保护作业兴趣

教师与家长对作业进行激励评价，引导学生认知道德，保护作业兴趣是开展“微分享”活动的核心。“微分享”作业是学生调查研究、访问收集、探究制作、生活实践等活动的真实反映，它记录了学生在家孝敬父母、在社会助人为乐、在学校努力学习等道德行为。为保证实践活动的健康持续发展，学校、家庭要通力合作、相互配合，鼓励学生从每天的点滴做起，从身边的小事做起，在行动中践行道德认知。

（1）教师要给予学生激励性评价。教师要树立以人为本的思想，本着提高学生道德素养的目标，与学生平等对话。让学生在评价中获取积极向上的正能量，体验到被赏识与尊重的快乐，激发学生实践活动的兴趣。作为学生，普遍对“微分享”作业比较重视，希望把全新的形象留给别人。作为教师，要抓住“微分享”活动的机会，给学生正面、积极、肯定的评语，保护学生的自信心。要承认学生个体间的差异，多一点关注学生实践过程中的体验，少一点比较学生实践的结果。例如对于实践作业完成较好的学生这样评价：“认真做事是一种习惯，从培养好习惯开始，去追求成功吧！”对于作业完成不好的学生这样评价：“加油！你会成为优秀的学生！” 教师也可以拿出一张纸，把自己要说的话写给学生，让学生体会到老师的关注与关爱。用真情感染学生，以情育情。

（2）家长要给予学生鼓励与支持。一方面，家长是学生实践活动的指导者。父母是孩子的第一任老师，孩子的许多本领都是从父母那儿学来的。学生在完成实践活动作业的时候，或多或少会遇到一些问题，学生会第一时间向父母请教，智慧的家长就会引导、鼓励孩子。在这陪伴的过程中，潜移默化影响孩子的道德情感与道德认知。另一方面，家长是学生实践活动的见证者。学生实践活动通常会在家里或社会上进行，家长或旁观、或服务，都会对学生实践活动完成情况、道德认知、情感态度、价值判断等比较了解。基于以上两点，家长对学生作业的评价会真实、有效。学生也非常期望家长的肯定、鼓励，它会让学生更加坚定自己的道德目标。家长的评价也是与学生的一种情感交流。例如在学生完成作业后，家长写道：“亲爱的儿子，你的行动感动了爸爸妈妈;谢谢你陪伴我们。你永远是我们最珍爱的宝贝！”

（3）班级要营造道德评比的良好氛围。班级是个大家庭，同学们相互学习，共同进步。对学生优秀作业，教师要组织学生进行集中交流，学习他们尊老爱幼、孝敬父母的优秀品质。利用学习园地、红领巾广播站宣传优秀作业，把学生尊敬师长、心存博爱的故事讲给大家听，号召更多的学生参加到社会公益与爱心捐助活动中去。让学生到实践中接受道德洗礼，提高道德水平。

3.正面引导，引领作业价值导向

党的十八大明确指出“把立德树人作为教育的根本任务和接班人”，这为我们教育工作者指明了方向。“立德树人”，不仅要求我们给学生传授知识、培养能力，更重要的是把社会主义核心价值观融入教学之中，培育学生正确的世界观、人生观和价值观。

（1）要宣传榜样事迹。榜样是赞歌与灯塔，更是一种力量，一种催人上进的牵引力。结合教学内容，设计介绍榜样的作业，分享榜样感人事迹，将榜样的力量化作学生奋发向上的动力。例如在学习《做学习的主人》时，让学生分享古今名人读书学习的故事，激励学生为中华民族伟大复兴而读书;也可以结合社会上举办的“道德大讲堂”、全国道德模范评比等活动，让学生观看视频、查找资料，讲述、分享道德模范人物的感人事迹，讲述榜样背后的故事，潜移默化中提升学生的道德素养。这些分享活动让榜样的力量直抵学生的心灵，理解、接受并自觉践行社会主义核心价值观。

（2）要讲述“凡人善举”的故事。一滴水可以反射出太陽的光芒。我们只要观察身边小事，就能从平凡小事中悟出人生大道理，让人受益匪浅。对一个人来说，道德教育重在践行，知是基础，行才是关键。可设置这样的作业：让学生讲“凡人善举”，分享“草根”故事，让学生懂得“伟大出自平凡，平凡造就伟大。”例如结合学雷锋、学道德模范、参加公益等活动，讲述自己或他人所做的一点一滴，分享其中的酸甜苦辣、成功喜悦。通过讲故事，让学生知道“凡人善举”是一种高尚的道德情操，也是一种优良的行为习惯，更是我国传统文化的精髓。

（3）要关心时政热点。关心时政热点是帮助学生了解国家大事、理解党的基本路线、培养学生爱国主义情操的有效途径。在设计分享作业时，要选择贴近学生生活实际、能引起学生共鸣的时政材料，让学生去分析判断，陈述观点。通过作业分享活动，培养学生的参与意识、民族意识，理解自己肩负的历史使命，提升责任感、国家认同感，把爱国之志转换为报国之行。例如结合“中美贸易摩擦”设计相关分享作业，让学生选择“中兴事件”“华为事件”等素材去看电视、查资料，分析判断，逐步认清美国的霸权行为。再例如结合“建国70周年”，让学生去上网找数据、观看视频，对比新旧变化，让学生切实感受到国家科技实力在日益增强，综合国力越来越强。通过这样的分享作业，学生的爱国热情得到进一步激发，民族自信心也得到进一步增强[3]。

总之，小学道德与法治“微分享”作业活动的改革实践，改变了实践活动作业的形式，激发了学生参与实践活动的兴趣，老师、家长的鼓励与支持，给学生分享作业活动增加了强劲动能，让学生在活动中体验情感，在体验中升华道德素养。

参考文献

[1] 韦良艳.课前三分钟演讲在初中思想品德课中的应用[D].烟台：鲁东大学，2017.

[2] 翁乾明.微型演讲：一种德育的新形式[J].福建基础教育研究，2019（07）.

[3] 卞伟静.初中《道德与法治》课实践性作业探究[D].新乡：河南师范大学，2018.

[责任编辑：王 颖]