培养初中生自主学习能力的有效尝试

摘 要：新课程改革提倡培养学生的自主学习能力。相较于小学阶段的学习而言，初中阶段在人们受教育的过程中处于承上启下的地位，学生在学习能力及思想意识等各个方面都有了极大提高，能够认识到积极参与学习活动的价值。基于此，本文以初中道德与法治教学过程中培养初中学生自主学习能力为例，以培养学生自主学习能力的意义及必要性为出发点，分析了影响学生自主学习能力养成的因素及问题，阐述了初中生自主学习能力培养的路径。

关键词：初中生 自主学习能力 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.28.044

为改善传统一味灌输式的课堂教学模式，培养初中学生自主学习能力成为基础教育的重要课题。道德与法治是一门集思想、法治、国情教育等于一体的综合性课程，肩负着完成学科知识、提升学生思想道德素质、培养学生法律意识的任务。据此，初中道德与法治教师应以新《课标》为指引，创新教学模式，为学生创设自主学习的氛围。初中生身心日益成熟，自我認知和意识都在不断提升，培养学生自主学习能力能够有效改善传统教学中学生单纯被动学习知识的现状，便于学生更好地掌握知识。与此同时，学生自主学习能力的提高能够提升初中道德与法治教学的参与度，提升课堂教学效率。

一、培养初中生自主学习能力的意义及必要性

自主学习是一种与被动、机械学习相反的学习方式。新课程改革背景下，培养学生自主学习能力成为当今教学目标的重要组成部分。初中阶段是人生成长的关键阶段，也是学生学习的重要时期。培养学生自主学习能力与新课程改革所提倡的培养标准相适应，同时也是新时代对教师提出的新要求。培养学生自主学习能力，一方面是学生学习和成长的内在要求，另一方面，初中阶段是学生塑造品格的基础阶段，引导学生养成自主学习的习惯是促使学生积极主动投身于道德与法治学习，发挥自身学习主动性的需要。对于初中道德与法治教学来说，此学科具有一定程度的思想性，学生自主学习能力的培养有助于进一步提升学生的综合素养。

二、影响初中生自主学习能力的因素及问题分析

（一）内部因素

影响学生自主学习能力养成的内部因素来自学生对自主学习的认知程度、学生自身学习状态以及学生的自我效能感等。学生对自主学习产生较高程度的认识，在深刻认识自主学习内涵的基础上，能够产生更高的自主学习积极性。与此同时，学生能够从思想上认可并制定相应的学习计划，有利于学生由认识最终落实到具体行动。学生自身学习状态不仅包含在教学过程中学生的实际学习状况，还包括课前预习、课后巩固等多个维度中的学习状态。加之学生个体、群体之间具有差异性，导致不同年龄、不同性别的学生，其自主学习能力也具有很大差异性。此外，学生自我效能感的高低也影响学生对自主学习目标的确立。

（二）外部因素

学生自主学习能力的培养除学生自身因素外，多种外部因素都会对其产生深远影响。一方面，家庭是孩子成长过程中首先接受教育的地方，父母作为孩子成长过程的陪伴者、教育者，他们对待事情的态度以及教育观念影响学生自主学习能力的培养。随着社会的不断进步，虽然大多数家长的教育观念不断更新，但也不乏部分家长过于关注学生的学习成绩，忽视学生自主学习能力的现象。另一方面，学校作为学生接受教育的主阵地，应为学生创设适宜自主学习、发展自主能力的环境。对于教育者来说，应顺应时代发展，摒弃陈旧的教育观念，在教学过程中发挥学生的主体性。

三、培养初中生自主学习能力的有效尝试

（一）学生方面

1.提高学生对自主学习的认知程度

一个人的认识往往是人们对某件事情付诸行动的先决条件。因此，提高学生对自主学习的认识程度，是学生能否主动、自觉开展自我学习的前提和关键。在初中道德与法治课程的教学过程中，教师需帮助学生树立良好的学习思想，让学生意识到学习该门学科的重要性。其次，还应培养学生树立科学的时间观念。此外，正确的学习方法也是保证学生自主学习的关键。

2.不断增强学生的自信心

学生需要产生自主学习的动力，学习兴趣则是学生以满腔热情投身自主学习的内驱力，而树立并不断增强学生自信心是学生自主学习的助推器。学习过程中，学生只有建立自信，相信自己能够完成学习任务，才能产生自主学习的动机。据此，在展开教学时，教师应注意帮助学生树立自信心。另一方面，给学生设置难易程度适中的学习任务，在学生遭遇失败时，引导学生分析并正确归纳失败的原因。

（二）教师方面

1.转变教学观念，尊重和发挥学生的主体性

初中道德与法治这门学科涵盖道德、法律等不同内容，社会、国家等不同层面的知识，对于学生学习、教师讲授都有一定难度。教师需结合学生实际，严格把握讲解的力度，才能保证学生产生良好的学习效果。在新课程改革不断深入的背景下，教师需转变自身教学观念，尊重和发挥学生课堂的主体性。在日常道德与法治教学过程中，客观、全面地看待学生的学习感受，给学生创造更多自主探究的机会，以加深学生对所学知识的认识和理解。

2.合理分配时间，适时改进课堂教学方法

新课改强调，教师是学生学习的引导者。初中时期是学生知识和能力不断积累的重要时期，学生在此过程中难免会遇到各种问题。因此，在培养学生学生自主能力方面，需注意合理分配学习时间，科学设置学习内容。开展课堂教学时，也应不断改进教学方法，通过运用信息技术，调动学生学习的积极性。比如，在进行《生命的思考》这一内容的教学时，可以运用多媒体技术，请学生认真观看“地球的生命与发展”教学视频，并深入思考生命的意义等问题。之后引导学生找到相关知识点，并以“我是小教师”的形式展开讲解，请学生进行点评。如果出现观点偏差，教师在纠正的基础上，请学生展开更进一步的探索和思考。

3.加强小组合作，强化学生自主学习意识

自主、合作、探究的学习形式是新课程改革所提倡的新型教学模式。在初中道德与法治教学过程中，教师应根据课程内容的需要，立足学生实际，展开小组合作学习，发挥小组内优秀学生的长处，带动学习能力不足的学生积极参与。通过共同协作，完成任务，培养学生的合作精神，还强化了学生自主学习的意识。

（三）学校方面

站在学校角度思考培养学生自主学习的能力，一方面學校应重视教师培训。专业性较强的教师队伍是教学取得良好效果的保障。学校应积极开展教学研讨及专业培训，提升教师的教学能力。另一方面，学校还应在不影响正常教学计划的前提下，经常组织形式多样的活动，比如开展社会实践、举办知识辩论赛等，引导学生主动参与，在活动中帮助学生建立自主学习意识，促进学生自主学习能力的提升。

（四）家庭方面

家长教育观念在一定程度上影响学生能否树立自主学习的观念。家庭教育是学生接受教育过程中不可或缺的部分，家长首先应树立科学的教育观，才能带给学生积极的影响。现代社会，父母大都非常重视孩子的学习问题，家庭教育既不能要求孩子完全听任家长的要求，也不能对孩子的学习全然不问，“监管式”和“放任式”两种极端的教育方式对孩子的学习和成长都不利。家长重视自主学习能力的培养，为孩子营造良好的自主学习氛围，对学生树立自主学习意识能够起到良好的推动作用，促进学生由学习知识转向学会学习。

总而言之，对于道德与法治课程来说，帮助学生确立合理的自主学习观念，能够促进学生更好地学习这门综合性课程。初中阶段的学生具有易受周边环境影响的特点，并且在学习态度、学习能力等各个方面均存在明显的差异性。因此，初中道德与法治教师应基于学生自身学习特点和身心发展特点进行有针对性的教学，并且在教学过程中要充分发挥学生的主观能动性。除此之外，为保证家校教育的一致性与连贯性，家长作为影响学生自主学习意识的重要因素，也应转变教育理念，为促进学生自主学习能力的提升提供支持。

参考文献：

[1] 陈志彦《探析初中政治教学中如何培养学生自主学习能力》，《试题与研究》2020年第23期。

[2] 施美华《初中政治中核心素养与自主学习能力培养的课堂教学策略探究》，《读写算》2020年第31期。

[3] 蔡勇《刍议培养初中学生自主学习能力的策略分析》，《文理导航》2019年第1期。

（冯欣，1994年生，女，汉族，山东人，大学本科，中学二级教师，研究方向：学生自主学习能力的发展）

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