医学院校公共选修课评价体系创建研究

王瑶，赵士博，韦雨忻，宾晓芸，王长丽，梁凯芬

(1.右江民族医学院临床医学院，广西 百色 533000；2. 右江民族医学院团委，广西 百色 533000；3.右江民族医学院教务处，广西 百色 533000)

0 引言

公共选修课教育是高校人才培养计划中不可或缺的一部分，同时也是实施素质教育突出学生个性培养的重要环节[1]，体现了教学模式的多样化和教学层次的多元化，可以拓宽学生的知识面，引导学生广泛涉猎不同学科领域的思想和方法，对优化学生的知识结构，提高学生综合素质和创新能力具有重要意义[2]。

在医患关系日益紧张的形势下，社会对医生要求不断提高，各医学院校对学生不仅要注重专业知识培养，而且要扩宽学生的知识面、优化知识结构等促进学生综合素质的全面提升，促使学生更好地适应现代医学科学、社会经济和医疗卫生事业的发展。开设公共选修课是拓宽学生知识面主要途径，众多的医学院校也非常重视公共选修课的开设，但受限于各种因素的影响[3]，公共选修课的建设与管理或多或少存在一些问题。例如课程设置随意性大、课程种类和数量偏少、教学手段方法单一及课程考核机制不全等[4-5]。

右江民族医学院与其他医学院校一样存在以上问题。在卓越医师培养计划的背景下及临床医学专业认证的要求中，进行公共选修课管理改革很有必要，亟需构建一套科学有效的公共选修课评价体系。通过评价体系改变学生学习态度、调动教师积极性、更新教学管理部门工作理念，继而提高公共选修课教学质量，为培养综合素质较强的医学生奠定基础。

1 构建选修课程评价体系

根据右江民族医学院公共选修课的实际教学现状和模式，制定一套多维度、指标清晰、操作性强的公共选修课评价体系，分别从教学督导专家、学生、教学管理部门三个维度设立评价主体，设置不同的评价指标，并对运行情况进行调研和完善[6]。具体课程评价体系如图1。

1.1 教学督导专家

教学督导专家通过随堂听课，查阅课程建设及课程实施相关资料形成课堂评价。评价指标主要有师资队伍、教学档案和教学内容及教学改革等。此外，还有教师基本情况、教学改革及学术水平、课程教学进度计划和教案纲要等辅助评价指标[7]。

图1 教务处、教学质量监控评估中心组织选修课评价体系

通过随堂听课，教学督导专家对教师的教学情况进行直观的分析，得出较为全面的、客观的结论，进而帮助授课教师明确改进工作的方向，采取相应的改进措施，从而提高教学质量。同时，通过教学督导专家评价能给师生带来认同感和满足感，激发师生参与教学活动的主动性与热情。因此，教学督导专家评价有着调控教学目标、学生学习行为规范和引导师生教学前进方向的作用。

1.2 学生

学生评教机制是高校教育教学质量评价机制的一个重要组成部分，学生是教师的教学水平和质量的直接体验者，学生评教数据能够比较准确和客观地反映教师的教学水平。学生评价内容指标分为教学内容、教学方法、教学效果、教学态度及课堂讨论参与度等[8-9]。

通过对学生进行课程评价问卷调查，教师可结合学生反馈结果进行教学方式的调整以及教学内容的更改，让学生对教师的教学感到满意，从而提高对学习选修课程的兴趣。

1.3 教学管理部门

教学管理部门评价主要由学生选课情况、考试管理及课程教学改革等指标构成，辅以学生上课情况、学生考核成绩等指标进行综合性评价[10]。利用教学管理部门对选修课程的监督管控，有效合理安排课程计划，减轻师生的负担从而调动教师的教学积极性和提高学生对选修课的学习积极性。

1.4 教务处形成性评价

教务处是学校教育管理系统中至关重要的一部分，是高校有序开展教学活动的基础保障，对综合性高素质人才的培养具有重要作用[11]。教务处开展教学质量管理与评价活动主要有教学常规检查、学生成绩考核、教学质量的分析与监控等。科学的教学质量评价和监督可以孕育出优质的教学和优良的学风[12]。教务处的综合性评价的结果既是对师生教学成果的认可，也是对师生教学管理的监督。有利于提高师生对教学的积极性，提升学校的教学质量。

2 选修课评价体系的优势

2.1 评价体系相对平衡

评价体系不是单单的一个标准，是由督导专家组、教务管理部门、学生及教务处这几个部分组成，评价内容和标准的多样性和综合性能够很好地平衡教学与师生之间的关系，促进师生之间的沟通，它不再局限于学生成绩考核这一个评价指标去衡量教学效果，而是通过多方面的综合性评价，去鉴定是否达到教学的效果。多方面的综合评价，有利于教务处和授课教师及时调整课程设置、教学目标、教学方式和方法、并修正教学方向，提高教学的质量，有利于促进师生对教学活动积极性以及课程的良性发展。

2.2 反馈机制，完善教学管理

“学然后知不足，教然后知困”，只有在学习和教学过程中，才能知道教学的不足之处。师生是教学评价体系的主要参与者，他们能最真实地感受评价体系的优缺点，而反馈系统机制可以很好的收集对课程发展的反馈信息，能充分地反馈教学管理的不足。在课程评价实施过程中，评价小组将对课堂教学中存在的问题和不足及时向授课教师反馈，予以指导改进；对于评价体系中出现的指标偏差或不齐等预设外的问题，评价小组将及时向教学管理监督部门反馈，教学管理监督部门针对问题进行调研后对评价指标进行完善和修订。评价反馈制度将不断完善评价体系，使评价体系完整、科学和高效。这有利于教学管理改革，修复教学管理的漏洞，提高教师的教学质量，逐步完善教学评价体系，亦有助于对选修课评价体系构建的探索与完善，以提高学校的整体教学水平。

3 结语

公共选修课评价体系构建及实施的目的在于监控学生课堂纪律，提高公共选修课教学质量，提升学校的整体教学水平。在公共选修课评价体系构建的实践下和评价过程中通过课程评价，查找问题，改变教师教学态度和方法，更新考试方法，改变学生学习态度，促进公共选修课建设和管理，提高公共选修课教学质量。从结果看学生课堂纪律明显改善，对课程的满意度有所提升，主动参与课堂互动，教师主动改变教学方法和手段，重视课程建设，提高教学热情，基本达到预设目标，可为其他高等医学院校选修课建设与管理提供经验借鉴。