用博物馆课程理念“富养”儿童

江苏省如皋经济技术开发区实验幼儿园 孙兴妹

有这样一间教室，里面收藏着一些老物件，通过这些老物件可以回望过去、感受时代的变迁，我们称它为“土风儿童博物馆”。我们对“土风”的解读，不仅包含收藏的历史老物件，还有当地风土人情、自然科学、社会文化，并作为我们开发课程资源的三条线索。

儿童的成长就是不断获取经验。以土风博物馆为主载体，深入构建园本核心课程，我们又开发了多个子博物馆——不一样的博物馆，带来不一样的学习，通过物品的“博”，活动的“博”，到产生经验的“博”，让“有形”的馆和“无形”的馆产生互补，形成我园的课程文化。博物馆课程以儿童的主动探究和艺术表征为核心，以儿童的一日生活和对主题的计划、寻访、探究、体验、收藏的博物馆学习五部曲为教学组织形式，促进儿童对生活的热爱，提升学习品质和心智习性。我们努力营造学习场，把世界包容进来对儿童敞开，世界那么大，脚步暂且不能到达的地方就让眼睛去到达。

※ 穿越时空读古物

在我们的土风博物馆里有一盏煤油灯，旁边放置着一张照片，照片上年迈的老奶奶在昏暗的煤油灯下缝补衣物。

1.计划

孩子们走进土风博物馆，老物件煤油灯引起了他们的好奇，这是什么灯？老奶奶为什么要用这个灯？那时候还有什么灯？……我们没有急着给孩子答案，而是保护着这份好奇，将他们的问题分类统计，用图标和绘画的方式做成调查表。

2.寻访

带着这些问题调查表，孩子们开始寻访周边的老人，一个个古老的故事细讲开来，艰苦、勤劳成为那个年代的象征，孩子们倾听着、感受着；还有的班级请来了孩子的爷爷奶奶给孩子们讲过去的日子，带来了更多古老的物件让孩子们欣赏，回忆老一代人的生活。

3.探究

故事引发了孩子们更多的好奇，激发了主动探究的欲望，孩子们上网查阅资料了解灯的演变过程；参观灯具店，感受现代灯的种类和便捷；欣赏绘本《灯船》《关灯啦》；进行灯的科学小制作。活动的“博”带给孩子们对灯的经验“博”，学习方式的多元是活教育理论的体现，促进了孩子们学习能力的发展，提升了孩子们解决问题的能力。

4.体验

当问到孩子们最喜欢体验用什么灯时，大部分孩子选择煤油灯和蜡烛。为了满足孩子的愿望，我们和家长达成共识，给孩子营造一个“无电日”，活动当天断电，使用煤油灯或者蜡烛，让家长和孩子聊聊体验后的感受，并把这些感受记录下来。孩子们发现没有电后带来了很多不方便，从而产生了对上辈人生活的感叹，更加珍惜当下的幸福。孩子们不是被动的信息接收者，而是创造者，我们带孩子用立体的方式体验，萌发他们心中发明创造的种子。

5.收藏

博物馆当然少不了藏品，各式各样的微型灯博物会拉开了帷幕，举办博物会的过程又伴随着更多的学习过程。在深度寻访、探究、体验后，由孩子们来决定藏品的种类。藏品不仅仅是物件，还有古物课程的系列体验过程，让环境和孩子的经验发生反应才是有效的环境。

五部曲的博物馆主题课程模式真体验、好操作、有实效，从物质追求到精神追求，可谓是智慧的殿堂。类似的古物课程还有古书、连环画课程，一双草鞋引发的草编课程形成的土编馆、木工博物馆、元宵节灯笼博物馆。

※ 老城韵味品文人

东大街古巷有着悠久的历史，青砖、石板路等独有的风景线自成文化，别有一番韵味。东大街两边的店铺，有古老的钟表、石雕木雕、铜钱货币、唐装旗袍等，活生生的老城博物馆展现在孩子们面前。把课堂搬到园外，带孩子走进东大街，感受古巷的一砖一瓦、一石一门——迎春桥写生，品尝迎春桥烧饼，靖海门前看古玩，城墙上面举办如皋话比赛……在看一看、问一问、说一说、尝一尝中，打开多通道去感受如皋古韵。

家乡的桥自成“桥的博物馆”，近的有石头小拱桥迎春桥、大拱桥蓝湾景天大桥、微型斜拉水绘园大桥；远的如皋长江大桥桥塔设计成两只仙鹤，两侧拉索宛若仙鹤张开的羽翼，寓有长寿之意。我们把桥的博物课程设计成亲子课程，周末由家长带孩子走一走如皋各种各样的桥，拍照留念，到幼儿园开展桥的摄影展，形成微型博物展。举办“桥”的建构比赛，你搭我猜，工程力学概念在建构中萌芽。

长寿之乡是本土名片，我们打造长寿美食博物馆，以月和气节为轴形成一月一美食活动——一月腊肠和馒头、三月野菜春卷、四月杨柳饼、五月端午粽、六月萝卜干、九月五谷丰登、十月重阳糕、十一月玉米粥和饼、十二月多味汤圆，形成步骤图，每个班采用预约的活动形式，让孩子自主学习，自主动手做美食。我们的长寿美食博物馆还是一个微型厨房博物馆，里面建老灶台、摆放老物件，让孩子比一比传统做菜和现代做菜方式的不同之处。

※ 博物种植探自然

我们带着博物意识开展种植。萝卜品种繁多，寻一些萝卜种子，这些种子会长成什么样的萝卜呢？种在九宫格，定期观察、记录变化；家长陪孩子上网查资料，多样学习方式支持孩子探秘自然。美丽的秋天，萝卜成熟了，孩子们一起收获萝卜，白萝卜、红萝卜、紫萝卜、洋萝卜、胡萝卜都是萝卜，但种子不一样，叶子不一样，果实也不一样，味道更不一样。这些经验是鲜活的，也是深刻的，用植物的一生让孩子们感受大自然的神奇。

我们把还把韭菜、麦苗、葱等常常容易混淆的菜种在一起让孩子辨别；把重口味的香菜、芹菜、茼蒿种在一起，让孩子闻一闻植物的味道；把园花向日葵高杆的、矮杆的、多头的、大饼小饼的都种一种，无限神奇；把不同种类的辣椒、茄子、瓜类种在一起。大自然活教材，让孩子们在种植活动中学会观察、照料、记录、分享，感受植物博物的神奇。

※ 欣赏艺术乐创造

木偶是本土非物质文化遗产，也是我园的传统课程资源，在博物馆课程理念的引领下，在木偶开放节欣赏不同形式的木偶戏剧；在木偶故事节用不同偶种演绎故事；在木偶制作节提倡万物皆偶的思想，利用生活中的生活用品制作杖头偶、提线偶、布袋偶、铁枝偶；在木偶戏剧节以一个剧本多种偶种同台的形式，创造性表现木偶艺术。

丝毯博物馆离我园仅仅一里路程，我们带孩子们实地进馆参观，感受丝毯艺术。孩子们对线产生了兴趣，寻找关于丝毯的小秘密，了解编织流程图，认识传统的纺车。我们在土编室里开辟编织内容，利用缠、绕、编相结合的技能制造出围巾、坐垫、小毯子等，了解艺术和生活的关系。

※ 探秘能源爱科学

汽车制造是我园所在地的新能源象征，代表着区内产业和科技的水平。我们带孩子实地考察并在幼儿园汽车文化博物馆里收集大量的汽车图片进行展览，开发汽车游戏进行比赛，利用水泥场地设计汽车地标游戏，进行亲子设计汽车玩具科学小制作——在近距离接触中体验科技的力量。

我们开展风车博物馆课程延伸科学梦，在北草地挂满各式各样的风车，宛如一个大型的风车博物馆室外展厅，同时班级开展折纸风车、自制电动风车、风车比赛、风车与生活的关系等主题活动，萌发孩子们创造的思想火花。

土风博物馆课程成果模块由博物馆游学、博物馆系列研学、园外博物馆基地活动、园内微型博物场馆、博物馆主题课程组成。我们拟将主题博物馆课程的大目标分解为多个小目标，多元文化的力量和丰富的内容让孩子们在博物馆课程中得到精神上的富养。我们愿孩子的眼睛里能容纳不同维度的世界。

博物馆课程将周边资源为我所用，与我园“沐心”文化理念不谋而合，生活力、学习力、游戏力、运动力等核心素养在每一个博物馆课程中彰显。博物馆课程理念是践行课程游戏化的产物，让我园的课程更加贴近儿童生活、贴近儿童经验、贴近儿童的认知水平，教师的课程意识也在一个个博物行动中持续进展。