安全工程专业本科生导师制探索

姚箭 张国凯 邓树新 王振 李斌

[摘 要] 本科生导师制是指在师生充分了解并双向选择的前提下，由专业教师担任本科生的指导教师，对学生的学习、生活、心理、思政等方面进行专门指导。本科生导师制有利于高校师生相互促进，进一步提高人才培养效果。针对该制度推行可能遇到的共性问题，如师生对导师制认识不足、师资力量薄弱、管理激励评价体系不完善等，结合南京理工大学安全工程专业的实际情况，提出相应的解决方案，为后续安全工程专业本科生导师制推行提供参考。

[关键词] 本科生导师制;安全工程;人才培养

[基金项目] 2020年度国家自然科学基金青年项目“冲击扰动下深部岩体结构面剪切蠕变特性及时滞失稳滑移判据研究”（42002266）;2019年度中国博士后科学基金资助项目“固液混合云爆燃料爆炸性能研究”（2019M660488）

[作者简介] 姚 箭（1991—），男，江苏南通人，工学博士，南京理工大学机械工程学院讲师，主要从事多相爆轰与安全防护研究。

[中图分类号] G645   [文献标识码] A   [文章编号] 1674-9324（2021）49-0014-04    [收稿日期] 2021-06-16

人才强国是我国的重要发展战略，但人才的培养是一个长期的、复杂的、系统的过程[1]。随着高等院校扩招，大学生数量剧增，维持并提高教育教学质量，是高等院校人才培养的一大挑战。牛津大学在14世纪初提出了导师制，几百年来依靠这项制度培养了大批优秀人才。国内本科生导师制起步较晚，21世纪以来，北京大学、浙江大学等部分高校试行了本科生导师制并积累了不少经验，但很多高校仍处于探索阶段。《2020年教育部高等教育司工作要点》特别指出要开展导师制等人才培养模式改革，目前国内高校很多专业如农学[1]、安全工程[2]、功能材料[3]、康复治疗学[4]等开始推行本科生导师制。

2012年以来，南京理工大学逐渐开始推行本科生导师制，从本科生政治思想导师，到班导师和专业导师，到现在部分专业如弹药工程[5]、特种能源与烟火技术等本科生导师制。安全工程专业作为南京理工大学第一个通过教育部工程教育专业认证的专业，本身具备较好的本科生培养基础。为进一步提高安全工程专业学生的培养质量，本科生导师制值得尝试推广。下面结合南京理工大学安全工程专业实际情况，分析本科生导师制推行过程中可能存在的问题，提出对应的方案措施。

一、本科生导师制的内涵与意义

本科生导师制[1]是指在师生充分了解并双向选择的基础上，由本专业教师担任本科生的指导教师，对学生的学习、生活、心理、思政等方面进行专门指导的制度，其主要优点如下。

（一）本科生导师制可以促进高校教师教书和育人结合

如何充分发挥高校教师的育人作用，一直是高校教学工作的难题。课堂教学以传授知识为主，对学生的生活、心理、思想政治教育涉及较少。一方面，学校专职生活、心理、思想政治教师数量有限，很难照顾到所有学生;另一方面，专业教师的育人作用发挥途径有限。本科生导师制通过明确教师的指导内容、对象、要求及考核办法，从制度层面将教书与育人结合。对于教师考核，不再限于课程教学与科研情况，还要考核指导学生生活、心理和思政情况。教师通过与所指导的学生充分交流，获知每位学生的具体情况，从而真正做到因材施教。此外，教师的言行也会给学生带来潜移默化的教育效果，能够帮助学生树立正确的“三观”，也有利于教师端正言行、以身作则。

（二）本科生导师制可以实现学生多样化、个性化发展

合格的本科生不仅是通过了专业课程考试，还需要掌握做人、做学问的道理。学生的专业知识、科学素养、职业规划等都需要指导和帮助。教师除了关注学生课程成绩，也需要关注学生自身基础、个人兴趣、性格特征的差异。比如南京理工大学安全工程专业学生，有的基础扎实一学就会，有的基础一般学习困难，有的性格张扬，有的性格内敛。本科生导师制能够根据学生的实际情况，针对性地帮助学生扬长避短，发展个性。对于学得快的学生可以适当接触更深的课程内容，如从防火防爆技术可以深入到燃烧爆炸理论;一般的学生可以花更多时间在基础知识巩固上面;性格张扬、善于交流的学生可以适当往公安消防、安全管理等方向发展，性格内敛的学生可以适当往安全评价、科研等方向发展。实施本科生导师制，可以使学生更好地融入本专业，得到更能适合自己个性发展的针对性指导，实现学生的多样化、个性化发展。

（三）本科生导师制有利于高校师生相互促进

学校学院推行本科生导师制有利于充分调动教的积极性与学的主動性。对于刚刚跨进大学校门的新生来说，他们迫切需要得到教师的指导和帮助。实施本科生导师制不仅可以为选课、课程学习、科研训练和就业创业等方面提供具体指导，而且可以使导师更深入地了解学生的具体情况，通过学生反馈调整自己的课堂教学，提高高等教育教学质量。这样能够增强学生的参与感，使其更好地融入专业、融入学院、融于学校;能够增强教师的教学成就感，调动教师的积极性，实现本科生导师和学生的双赢。对于学校学院来说，充满活力的师生是不断发展的重要保障。

二、安全工程专业简介

安全工程是一级学科“安全科学与工程”下的二级学科，培养能从事安全技术及工程、安全科学与研究等方面复合型的高级工程技术人才，是涉及面极广的综合性交叉学科[6]。

南京理工大学的安全工程专业前身为中国人民解放军军事工程学院（哈军工）炮兵工程系四科（即火炸药科）。由于火炸药和武器都是高危行业，安全问题突出，从业人员的安全意识、知识、技能相对更高更好。1989年，以炸药、炸理教研室的学者为基础，组建了云爆武器——安全工程研究室。1996年申报安全工程本科专业，获教育部批准后于1999年开始招生，研究室正式命名为安全工程教研室。2005年，安全工程教研室更名为安全工程系。2007年，获批为国家特色专业，并于2011年通过教育部工程教育专业认证。

南京理工大学安全工程专业以化学化工为载体，以各类危险物质安全、化学反应过程安全为教学重点，以火灾爆炸及其防治理论与技术为主要教学特色和优势。专业方向有化工过程安全、燃烧爆炸安全、消防、安全防护、安全评价与安全管理等，在专业办学过程中，不断完善教学计划和知识结构的调整，开设了安全系统工程、安全原理与评价、防火防爆工程等课程[7]，为专业培养能从事风险辨识与评价、安全技术研究与设计、安全检测与控制、安全监督与管理等方面，高素质的工程应用、研究与管理的复合型人才，以适应国防、公安、消防、一般化学化工等行业的岗位需求，以及能在安全科学与工程等相关学科进行更高层次的深造[8]。

三、安全工程导师制实施可能存在的问题及解决方案

（一）師生对导师制认识不足，缺乏相应经验

高校师生对本科生导师制的充分认识，是导师制顺利推行的前提。王志远等认为对于本科生导师制的认知主体不应仅局限于学生，应该是“学院—导师—学生”三位一体[3]。他们探索了加强学院、导师、学生三者对于本科生导师制认识的有效措施，解决了导师制认识不足的问题。

2020年南京理工大学出台了《南京理工大学本科生导师制实施办法（试行）》（教务〔2020〕20号），明确了本科生导师的任职资格、工作职责、聘任方式等，相关学院推出了《关于实施本科生导师制的通知》，明确了导师的职责、对学生的要求及师生双选等，从学校学院层面大力推行本科生导师制。同时通过对导师的培训和对学生的宣讲活动让师生充分了解本科生导师制度。2021年，南京理工大学机械工程、化学与化工等多个学院，分别针对2018级和2019级兵器、特种能源与烟火技术等专业本科生开始试点推行本科生导师制，要求相关领域教师作为导师指导本科生选课、课程学习、科研训练、学科竞赛、毕业设计等。

学校和学院可以对导师开展系统性周期性的培训和交流，培训考核合格才能够担任本科生导师，加强导师对于本科生导师制的认识。此外，学校学院积极举行针对学生的学习讲座，加深学生对于导师制的认识。学校学院通过试点专业的导师制推行，总结经验，积极宣讲，加深师生对导师制的理解。本科生导师积极参加学校学院组织的培训交流，正确区分课堂教学与专业指导之间的差异，同时将自己的心得体会定期与同事领导积极交流，并定期接收学生反馈，做出适当调整。安全工程专业教师可以通过此次参与特种能源与烟火技术专业导师制的实施过程，充分把握导师制的精髓，总结经验，为后续本专业导师制的实施奠定基础。学生应首先学会主动学习，仔细研读导师制相关文件，积极参加导师制宣讲活动，主动了解本专业教师的个人情况、所授课程、研究方向等。在师生充分了解本科生导师制的基础上，安全工程专业教师可以结合南京理工大学安全工程专业的特色，在向本科生介绍的过程中，可以按照研究方向分类，如：化工过程安全、燃烧爆炸安全、消防、安全防护等，提出自己对于本科生的培养指导方案，以及对所指导学生的基本要求;本科生可以按照自己的意向选择适合自己发展的方向，结合自身的实际情况，选择适合自己的培养方案和指导教师。提高师生对导师制的认识需要从学校学院—导师—学生三方面同时着手，在充分交流的过程中加深师生对导师制的认识，可以保证导师制的顺利实施。

（二）师生配比低，教师数量不足

充足的导师资源是本科生导师制能够顺利推行的重要基础。目前，我校安全工程专业的在职教师共19名，安全工程本科生平均每届45人，师生比近1∶9.5，教师数量相对不足。2021年，南京理工大学特种能源与烟火技术专业试点推行本科生导师制，试点过程中将安全工程等专业作为相近专业，部分安全工程专业的教师参加了特种能源与烟火技术专业本科生导师的培训，指导部分特种能源与烟火技术专业的学生。试点过程中，引入相近专业的相关教师，整体师生比达到1∶3左右。但在后续全面推行本科生导师制时，在职教师数量明显不足。

为解决导师数量不足的问题，可以适当拓宽导师选取范围，充分综合利用各种资源，如充分利用学院行政部门导师、其他学校或研究所兼职导师和企业导师等。学院行政部门导师对学校规章制度、事业单位管理有很深的体悟，可以对准备考公务员或想去事业单位的学生进行指导，稳扎稳打;其他学校或研究所兼职导师一般都是本专业研究领域的专家，可以对有学术天分的学生进行面对面或线上远程指导，使学生兼具多家之长，推陈出新;专业相关企业导师对市场行情、行业发展有较为深刻的认识，可以指导对就业或创业有意向的学生，促进产学研结合。此外，可以招收高年级优秀学生或研究生担任导师助理。如对大一新生，可选拔品学兼优的大四本科生协助指导。对大二和大三高年级学生，课程学习任务较重，科研训练、学科竞赛较多，可选配研究生作为导师助理，分担导师的指导任务。通过兼职导师和导师助理可以有效增加导师数量，给本科生提供多方向、多领域的指导教师，通过线上线下指导相结合的方式，实现对本科生的学习、生活、心理、思政等方面的指导。

（三）管理和激励机制有待完善

合理完善的管理和激励机制是本科生导师制能够顺利推行实施的重要保障。合理的激励机制是推动导师制顺利运行的动力，而健全的考评机制是保障导师制良性发展的基石[3]。《南京理工大学本科生导师制实施办法（试行）》中提出了初步的管理制度和激励机制。对于导师，可以其指导学生的课程成绩、科研成果、考研及就业情况、日常指导情况等为考核依据，并采取学生评价、导师自评、导师互评和领导评价结合的评价体系，对导师进行全面考核。导师制考核结果可作为导师年终考核的一项重要内容，适当调整年终考核中的科研占比，提高导师制考核结果的地位，这将降低导师们的科研压力，让他们有足够的时间和精力去教书育人。对导师制考核优异的导师，可加以奖励，如职称评定优先，放宽新进教师聘期考核;对于不合格的导师，取消指导资格并重新培训，暂缓评职称，减少绩效津贴，让导师充分履职尽责。此外，根据具体的指导任务，可以为担任导师助理的本科生或研究生发放劳务费，促使并激励导师助理做好指导工作。

对于学生，可以对学生的课程成绩、学科竞赛和科研成果进行系统的评价。不能单从成绩排名评价，要同时考虑学生相对进步和课程评分具体情况，同时，还需要综合考虑学生志愿服务、竞赛获奖、科研论文专利等多方面成绩。对表现突出的学生，在评奖评优、推荐免试研究生等方面优先考虑。对表现落后的学生，需要敦促教师加强指导或更换指导教师。

合理的管理和激励机制不仅可以提高导师的工作热情，而且可以改善学生的学习科研态度，为导师制的全面实施提供有力保障。

四、结语

本科生导师制可以促进高校教师教书和育人结合，可以实现学生多样化、个性化发展，有利于高校师生相互促进。但仍需要结合学校、学院、专业的现状，在具备完善的管理激励制度、充足的師资力量、足够的宣传指导后，大力推行本科生导师制。此外，还需要在进一步的制度推行实践中，发现新问题并探讨解决，以获得更好的培养效果。

参考文献

[1]樊志龙，柴强，殷文，等.本科生导师制在高等院校农学专业的应用[J].高教学刊，2021（2）：157-160.

[2]李祥春，陆卫东，崔哲，等.安全工程专业本科生“全程分阶段”导师制模式探讨[J].煤炭高等教育，2020，38（5）：40-44.

[3]王志远，田康辉，姜顺达，等.本科生导师制人才培养模式的探索与优化——以东北大学秦皇岛分校功能材料专业为例[J].高教学刊，2021（10）：155-158.

[4]金凤，王方，杨若愚.“导师制”模式对本科生创新创业能力培养的探索——以康复治疗学专业为例[J].教育教学论坛，2021（10）：21-24.

[5]陈曦，杜忠华，庞兆君.弹药工程专业本科生导师制探究与完善策略[J].师资建设，2021（1）：84-85.

[6]郭耸，解立峰，李斌，等.安全工程专业中通用安全知识体系的构建探讨[C].第29届全国高校安全科学与工程学术年会暨第11届全国安全工程领域专业学位研究生教育研讨会，2017：257-261.

[7]饶国宁，陈网桦，解立峰，等.南京理工大学工程教育安全工程专业建设[C].第24届全国高校安全工程学术年会暨第6届全国安全工程领域工程硕士研究生教育研讨会，2012：151-155.

[8]何中其，解立峰，陈网桦，等.化工安全工程本科人才的工程能力培养实践[C].第25届全国高校安全工程专业学术年会暨第7届全国安全工程领域工程硕士研究生教育研讨会，2013：45-52.

Exploration of Tutorial System for Undergraduate Majoring in Safety Engineering

YAO Jiana， ZHANG Guo-kaia， DENG Shu-xina， WANG Zhena， LI Binb

（a. School of Mechanical Engineering; b. School of Chemistry and Chemical Engineering， Nanjing University of Science and Technology， Nanjing， Jiangsu 210094， China）

Abstract： The undergraduate tutorial system is a system in which， under the premise of fully understanding and the two-way choice between teachers and students， teachers of the major serve as the tutors of undergraduates and give special guidance to students’ study， life， psychology， and ideology and politics. It is conducive to the mutual promotion of teachers and students in colleges and universities， and can further improve the effect of talent cultivation. In view of the common problems that may be encountered in the implementation of the system， such as the inadequate understanding of tutorial system between teachers and students， shortage of teachers， imperfect management incentive evaluation system， the corresponding solutions are put forward according to the actual situation of safety engineering major of Nanjing University of Science and Technology， which provides a reference for the follow-up implementation of the undergraduate tutorial system for safety engineering majors.

Key words： undergraduate tutorial system; safety engineering; talent cultivation

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