浅谈如何使电化教育在初中数学课堂中彰显魅力

摘 要：电化教育是一种新的教育方式，是现代教育媒体的应用，是互联网下现代教学媒体的一大发展，现代教学手段逐渐进入了寻常的教室。电化教育手段是提高初中生数学学习能力的一个有效的手段，为了顺利地在数学教学中融入电化教育手段，教师应该将其应用于强化学生思维训练、促进形成空间意识、求解实际的数学问题和引导探索数学的知识这几个方面，以此来激发学生的兴趣。另外，实现素质教育的主要途径是优化教学，将各要素之间的关系结构合理化，因此，电化教学只有在教学系统中不断发展，才能成为提高初中数学素质教育质量的重要手段，电化教育才能为提高初中数学课堂教学质量出一份力。

关键词：电化教育;初中数学;教学策略

一、 引言

电化教育是互联网下适应信息时代的教育方式，它作为一种新的教育手段，成了教师教学的一种更为之有效的途径，电化教育的发展归根于科技的进步，高科技电化设备的制造并应用于课堂，轻松地拓展了教育的时间和空间，使教学过程中的重点问题得到重视，缩短了教学时间，也有利于促进老师和学生之间的交流，和学生自学的开展。

二、 电化教育的作用

电化教育应时代而生，解决了传统教育在教学过程中的一部分难题，它通过现代技术手段，广泛地开拓了现代教育发展中的各种宽度和广度。但是现在电化教育的潜力还没有被充分地发挥出来，主要原因还是现在有许多人对电化教育的重要性和紧迫性缺乏足够的认识。但是电化教育作为近现代教育思想和科学进步的产物之一，它是人类至今为止比较先进的教育手段，它在教学上的应用可以使课堂内容更加丰富，可以化枯燥为有趣，这一点尤其体现在数学课堂的应用上。

（一）有利于使学生的自主学习能力得到提高

传统的教学模式一直是以教师为教学主体，面对教师的教学，学生的角色更像是观众，这种不平等的教学方式制约了学生的发展，使学生自主学习的能力受到限制。而电化教育的一大特点是信息的交互性，能够有效地解决教学中以教师为主体的问题，使学生的学习主体地位得到充分的体现，电化教学能够充分调动学生的积极性，学生能够更好地共享教学资源，使学生能够做到自主学习，有利于使学生的自主学习能力得到提高。教师在利用电化教学方法时，要充分利用电化教学的优势，促使学生积极合作交流。

（二）有利于使学生的创新能力得到培养

电化教育作为近年来新兴的教学模式，其丰富的教学和展示内容为学生带来了许多新奇的体验，教师利用电教媒体使学生对媒体展现出的知识进行合作讨论，并且让学生在遇到问题时及时反馈，教师可及时利用多媒体技术为学生解答问题，从而使学生的思想受到启发。在电化教学中的视频、图片教学方法中，教师可为学生展示教学相关的精美图片以及精彩的视频，学生能够通过教师的展示充分体会到生活中数学的美和魅力。同时，教师利用电化教学方法为学生提供数学有关的有趣故事、奇文轶事等，能够使学生在了解到数学相关背景的同时，还能使学生的数学学习兴趣得到很好的培养，学生在这个年龄段的想象力极为丰富，实践动手能力也较强，因此，对于学生来说，其创新创造能力会因此而得到提升。

（三）有利于使课堂教学效率得到提升

教育发展到今天，教学效率一直是教育界非常关注的問题之一，如何提高教学效率也是广大教师一直在关注和探索的问题。电化教学方法的使用能有效提高初中数学的教学效率。由于初中数学相较于小学数学，难度更高，知识更为抽象，初中学段的学生抽象思维没有到达一个高度，很难理解学习中的抽象问题，学生难以理解复杂的数学概念会导致学生对后面的知识点理解显得更加困难，从而影响其知识点学习和数学知识体系的构建。而电化教育中的信息技术与教学内容的完美结合能使学生加深理解，有利于帮助学生在理解复杂概念的同时加强学生对数学知识网的搭建。例如，教师在教学“角的比较”相关知识点上，可以利用多媒体技术将不同的角重合起来，让学生更加直观地感受到各个角之间的差别。

三、 电化教育在初中数学课堂中的使用

（一）创设情境吸引学生的注意力

数学的学习对处于爱玩年纪的孩子们，显得甚是枯燥无味，不但学生对数学的学习“头疼”，数学老师对这样的现象也很是无奈。兴趣是学习的动力，枯燥的课堂使学生注意力没有办法持续性的集中，如果将电化教育融入课堂中进行情境化的学习，不仅可以使学生的注意力更加集中，还可以提高学习效率和学习效果。例如，在讲解“平行线”知识点的时候，教师可以以动画的方式做出辅助线来帮助学生判断两条直线是否平行，来达到让学生更加深刻地了解平行线在现实生活中应用的目的。这可以给学生以新鲜的感受，不但吸引了学生的注意力，而且还可以激发学生的兴趣。电化教育运用电视和投影仪等工具，最大的特点就是直观生动，让人印象深刻。情境教学方法适用于各年龄段的学生，教师可利用情境创设的方法来对学生进行正确的教学引导，可利用音乐、视频等电化教育方式来渲染教学环境，使学生的注意力快速集中，这种教学方式生动且形象，可以让学生的记忆更加深刻，也可以锻炼学生的联想思维和创造性思维的能力。

（二）利用电化教育使学生关注生活中的数学，建立空间观念

教师应运用电化教育手段使学生关注数学在生活中的应用并帮助其建立空间观念。例如，在讲解“三角形”知识点的时候，可以将生活中与三角形相关的构造为学生展示出来，如生活中的老式自行车，自行车的几个梁形成三角支撑，一些小别墅的屋顶，高压电线杆支架等，生活中许多的现代桥梁也利用了三角形的稳定性。这些在视频中展现出来会比教师枯燥地讲解更加立体和深刻，并且可以使学生将数学和现实生活联系起来，更大地激发了学生对数学的热情。初中数学教学的一个难点是学生空间观念的形成，许多学生对于空间观念理解甚少，学生的思维还停留在形象思维上，而初中数学的一个难点是促使学生的形象思维向抽象思维转变。电化教育可以很好地帮助教师为学生建立空间观念，促使其思维向抽象思维发展。教师可利用投影仪为学生展示长方形、长方体、圆形、圆球的形状和体积之间的区别，同时也可以为学生展示该物体的平面展开图，使学生能全方面地理解一个物体的平面与立体的区别，有助于解决学生的形象思维与抽象思维之间的矛盾。在教学有关物体旋转的问题时，教师可为学生演示物体旋转的三维图像，并且教师可为物体上色，使学生能够通过三维图像更好地理解物体旋转问题，同样地，教师也可通过电化教育为学生展示物体平移等问题，通过数形结合的教学方式来加深学生的理解。

（三）利用电化教育促进学生对数学知识的理解

电化教育有助于学生更好地理解数学知识，帮助学生更好更快地完成作业。电化教育最为明显的一个特点就是将抽象思维转变为形象思维，直观生动地将知识展现在学生面前，而且电化教育模式也更适应学生的心理需求，可以使学生的学习兴趣更加高涨，注意力更加集中，发言更加积极，教师的教学效果可以明显提高。教师的教学方式也有一定的改变，原本的数学课堂中，密密麻麻的黑板板书是必不可少的，而如今电化教育应用中多媒体设备的增加，可以让教师提前准备课件，或者直接将教学内容展现在黑板上，这大大节省了教师在板书书写上的时间。电化教育应用的课堂上，教师和学生多出了许多互动的时间，还可以一起解决习题，这使学生在课外需要做课业的时间大大地减少了。课后无穷无尽的刷题也会成为历史，学生的课余时间可以被充分地利用在其他课外活动上。教师也可以利用微课视频为学生讲解知识，可将知识点分开讲解，有助于学生的课下复习。

（四）利用云平台，提高教学效率

科技的进步深深地影响着教学，可使教学更高效、方便。在日常学习中，学生需要对教师的教学以及自身的学习状况及时反饋，教师也要及时对教学工作做总结，以保证教学正常进行。云平台可有效提升教师和学生的反馈效率。教师可利用云平台备课，在平台上为学生布置作业，与学生互动、反馈等。学生在学习中需要做错题总结和分析，云平台也具有批改作业的功能，教师可在云平台上为学生批改作业，对学生的错题做总结，可以有效减轻教师和学生的压力。

四、 电化教育如何更好地在数学课堂中发挥作用

（一）正视电化教育的作用

教师、学生、教学媒介这三种要素缺一不可。传统的教育手段，有板书教案、模型实验等，而现代化的电化教学手段有录音、电视、电影等，电教媒体的特点就是生动形象、直观活泼，在教学中起着不可磨灭的作用。电化教学方式可以满足学生的心理需求，引起了学生的注意，提高学生的兴趣和记忆，还可以从各个感官激发学生的思维运动。视听结合的电教手段，对于学生的数学学习起着极大的便利作用，在课堂上视听结合，可以使学生的思维在一种愉悦的氛围中得到启迪，还可以极大地调动学生的情感，开阔学生的视野。同时，电教媒体还要求教师在课前做准备，这样我们的课堂教学节奏就会更快，时间就会节省，效率会提高。而且教师可以在网上备课，这样也方便了教师在终端调用中心资源库的数据，也实现了教师的教研成果和教学资源的共享。

（二）不忘初心，以史为鉴

如今，中小学开展电化教育的成功，不仅是因为自身各要素的优化，而且还在于电化教育的发展和其他教育技术的相辅相成。电化教育密切结合现代教育思想和教学方式。电化教育会从原有的观念中跳出来，与国际接轨。电教媒体也将从以投影仪、电视为主体，向多媒体技术、通讯技术、计算机的方向改变。多媒体技术也将成为电化教育的核心，用于课堂教学，课外教学的活动，甚至是学生自学。我们要把握时代的脉搏，站在新的历史起点上，全面贯彻落实科学发展观，积极投身到教育现代化的建设中去，发展教育技术应不断地进取创新，为实现我国教育现代化的目标而奋斗。

五、 结语

电化教育是适应当代教育的必然手段，能很好地适应现代社会的发展，使教育更好地发挥它的作用。数学教师要利用多样化的电化教育手段为学生提供创新的教学方法，使教学效率通过电化教育得以提高。

参考文献：

[1]宋仁雪.新时期强化现代技术在初中数学教学中的作用[J].读写，2013（29）：169.

[2]方海燕.非智力因素在初中数学教学中的作用[J].素质教育研究，2014（2）：91.

作者简介：

肖丽萍，福建省福州市，福建省福州市黎明中学。