借助绘本提高小学低段语文阅读教学实效性的策略初探

摘 要：由于小学语文新课标的实行，核心素养理念的不断发展，人们对小学语文阅读教学的关注度在逐渐提升，小学语文阅读教学不仅与学生的听、说、读、写等能力相关，而且与审美素养等方面都息息相关。对于小学低段学生来说，开启语文阅读之门的时间尚短，识字量不大，如果此阶段在日常语文阅读教学中，适当对绘本加以应用，將极大地促进学生阅读素养的提升。文章将从四个方面介绍如何借助绘本提高小学低段语文阅读教学实效性：有本有源，推荐经典绘本作品;入情入境，感受绘本阅读的乐趣;有声有色，形成语言诵读的习惯;有滋有味，彰显品读绘本的魅力。

关键词：小学语文;低段;绘本;阅读教学;实效性

一、 借助绘本进行阅读教学的意义

绘本，顾名思义就是“画出来的书”，是指用图画来讲解故事的书籍。绘本不仅有故事，还有生活常识、情绪管理、人生哲学等一系列启蒙知识，寓教于乐，可以全面帮助孩子建构精神，培养多元智能，是发达国家家庭首选的儿童读物。绘本具有以下多个特色：（1）故事情节和对话内容相一致，主题单一且对话朴素;（2）多采用拟人修辞，给予各种动植物以人的思维，从而使故事抽象而不失逻辑;（3）故事主题富有教育色彩，内容贴近生活，对学生起到教育的作用;（4）语言风格与小学生相似，使学生对故事描述不感到生疏。

将绘本加入语文阅读教学中意义重大：从学科经验上来看，小学低段学生普遍缺乏语文学习经验，语文学习对他们来说是一个全新的挑战。因此，教师要在日常教学中引导学生发现生活中的语文，同时结合绘本来增加学生的语文经验。根据学生的特点从学生的角度来看，绘本较之课本更生动更有趣味，接近学生现实生活的绘本更能将学生吸引，从而帮助学生更好地理解语文。从教学方法上来讲，情景教学法能促进学生更深刻地理解和掌握教材，是多种重要教学方法的初等形态。绘本大都是些完整的故事，通过创造故事同时运用新词句，阅读绘本有助于学生在完整的故事情境中推断语句的用法，从而达到掌握语言的目的。让学生在读故事时入情入境、理解语句，对照图文展开联想、自由表达，不仅贴近学生生活，易激发学生的学习兴趣，且符合小学生的认知水平。所以，绘本阅读对小学低段语文阅读教学具有显著的促进作用。

（一）在语言情境中理解语句

小学低段的学生刚接触到语文，其并不具备良好的学习能力，这时候词语教学的作用尤为明显。词语教学是语文阅读教学中最基础的内容，让学生有效地理解课文中的重点词语是一项重要的教学任务。有时候抓住课文中的关键词语，往往可以起到“牵一发而动全身”的效果。审视当前的词语教学，语文教师总是教得一丝不苟，从字音到字形到字义进行科学准确地诠释，但这样的教学缺乏生命活力，一方面会削减学生的学习兴趣，另一方面会使后期学习达到瓶颈从而难以提高，降低教学效果，而借助绘本进行词语教学就能避开这些弊端。绘本里的词汇丰富且系统，从简单到复杂，从日常事物到情绪认知。学生可以通过绘本体会完整的语言情境，在特定情节中精准地理解新词的用法。而后，学生通过用新词造句的方式，就能够完全掌握这些词语，从而使得学生所学到的词语是系统统一的，不至于轻易忘记。

（二）在图文对照中学习表达

学习语言文字的最终目的并不仅是牢记住它，同时还需要掌握语言文字的用法，在经过多次的练习后，能够达到熟练运用。绘本用图画与文字共同叙述一个完整的故事，有助于学生对照图文进行联想，在完整的语言文字中学习表达，从而达到掌握语言的目的。相比于以往的“牢记为先、运用为后”的教学方法，这种先进行实践而后牢记的教学方法更具现实意义。教师可以根据单元学习的主题推荐相关绘本让学生阅读。在阅读过程中，学生很自然会根据画面内容联系课文所学和生活经验展开联想，发表自己的看法，并且在图文对照的过程中，有深刻的体验，积累丰富的课外素材，他们就能更流畅地进行表达。之后复习课文时，绘本联想法就会使学生加深对语句的理解、记忆，促进积累运用，进行丰富、准确的表达，对习得语言起到事半功倍的效果。

二、 小学语文阅读教学的现状和问题

（一）家长重成绩轻生活经验

从当前来看，依然有许多学生家长认为，掌握词语拼写、会背默语句就是低年级阅读教学最重要的部分，而并不认为将所学语句与学生的生活经验相结合是语文学习的重要组成部分。他们认为课本里的内容是最全面的、重要的，导致学生宝贵的生活经验被遗弃，无处可用。可以看出，这种观念严重影响了学生语文学习的有效性。

（二）教师经验代替学生经验

部分教师也认为经验有着能够促进阅读教学效果的作用，但他们对学生的经验并不完全肯定，认为教师的经验会更先进，从而用教师的经验来取代学生经验，结果就是在教学过程中逐步渗入教师的经验而不对学生经验做出采用，从而忽视了学生的学习特点，逐步偏离能使学生学习效果达到最佳的学习途径。

（三）教材忽视儿童生活经验

教材知识的安排有部分不与学生经验相对应。小学语文课本里的有些语句与学生的生活没有直接联系，对学生来说是空洞抽象的，外加一些教师轻视学生生活经验的作用，或者是教师知道经验教学对教学的重要性却不懂得如何正确地使用它，以致学生的学习与教材内容无法取得联系。

三、 借助绘本进行小学阅读教学的策略探究

（一）有本有源，推荐经典绘本作品

现如今太多的视听媒体吸引了孩子的注意力，他们的阅读时间被视听媒体大量地占去，阅读量随之减少。虽然视听媒体对开阔学生的视野、学习知识、丰富日常生活有着积极的作用，但是，这些并不可取代阅读的作用。“享受阅读是一种幸福的能力，因为阅读，我们走进自然，走进伟大的心灵，走进自我。然后我们拥有内在的耳朵、内在的眼睛，见人所不能见，听人所不能听，然后拥有幸福清明的人生。”

上海师范大学儿童文学教授梅子涵说：“我们这些人，是有些像李利的，也是点灯的人，把一本本有趣也耐人寻思的书，带到孩子们的面前，让他们兴致勃勃地阅读，朦朦胧胧间，竟然使他们一生的日子都有了方向，我们点了很多盏让人长大的灯，让人优秀、优雅和完美。”的确，教师在帮助孩子选择文学作品和指点阅读方法上的作用是不可替代的。教师应起到一个引导者的作用，给孩子一个阅读成长的起点，结合所学习的各类课文，利用各种时机向孩子们推荐优秀的经典绘本作品，特别是针对低年级学生的识字量不大、阅读速度慢的特点，应引导从阅读浅显的诗歌童谣、童话、绘本等入手。例如，经典启蒙之作《笠翁对韵》《三字经》《弟子规》，注音版的童话《格林童话》《小巴掌童话》《稻草人》，绘本《我有友情要出租》《爷爷一定有办法》《不一样的卡梅拉》系列，以及诗歌童谣《明天要远足》《中国最美的童诗》等。教师要鼓励学生多与经典绘本交朋友，养成良好的阅读习惯，在经典故事中探寻真、善、美，学习情绪管理、人生哲学，全面帮助孩子建构精神，培养多元智能。

（二）入情入境，感受绘本阅读的乐趣

“将现阶段低年级学生的身心发展的特点进行联系，可知他们进行学习的最核心因素是兴趣，学生的兴趣对学生阅读的学习成效起直接作用。”绘本中的图画，有利于为学生建立更丰富的阅读氛围。例如，教学二年级上册阅读课文《妈妈睡了》时，让学生也找一些写爸爸的绘本来读，将《小熊和他最好的爸爸》系列绘本与《我爸爸》《熊爸爸不怕》这几个绘本故事联系起来，直接进行一次以爸爸为主题的绘本故事阅读教学。在进行教学时，让孩子们首先对自己的爸爸做一下介绍，有同学介绍：“我的爸爸是一名工程师，每天的工作都十分辛苦。周末时，爸爸会和我一起旅行。”有同学说：“爸爸是一名自由职业者，他工作比较自由。对我喜欢看的书，爸爸会和我一起阅读。”……在这样的交流中，孩子们将阅读与生活建立起了美好的联系，充分感受阅读的乐趣，也促进了阅读教学的进一步开展。

（三）有声有色，形成语言诵读的习惯

目前，信息技术已经成了教学中的焦点内容，信息技术在近几年发展速度十分可观，信息技术的教学应用也逐渐得到更新与发展。对于小学语文教学中信息技术的运用，我认为绘本阅读助力阅读教学的作用是十分喜人的。绘本结合信息技术能够带来图文并茂的效果，音频文件中标准的普通话对培养孩子们优秀的朗读习惯很有助益，不但可以把字、词、句、段读准确，而且绘本朗朗上口的语言有助于学生形成语言诵读的习惯，这是绘本阅读教学的拓展与成效。

（四）有滋有味，彰显品读绘本的魅力

绘本之所以在孩子们中很受欢迎，是由于绘本可以联系图片内容，加上较为精炼的文字，就可以表现出较好的效果。学生在阅读过程中，所有的人物和情节都经过丰富的想象变得生动、具体起来。让学生处于阅读的氛围之中，体会故事的情境，这对于凸显阅读教学的魅力十分有效。可以时常开展一些读书交流会，让孩子们联系课文和绘本阅读，交流彼此的品读感悟。例如，学习二年级上册第八单元“相处”这个主题时，可让学生结合课文品读绘本《我有友情要出租》《爷爷一定有办法》《不一样的卡梅拉》系列等，让孩子们在充满好奇、探索、发现与体验的阅读中，感受应该怎样与人相处，体悟到什么是真、善、美，什么是幸福，什么是忧伤……阅读过程是一个主动创造的过程，孩子们一边阅读一边品味，会使绘本阅读意犹未尽，品读能力不断提升。正如曹文轩教授所说：“能感动今天的孩子的无非也还是那些东西——生死离别、游驻离散、悲悯情怀、厄运中的相扶、困境中的相助、孤独中的理解……感动他们的，应是道义的力量、情感的力量、智慧的力量和美的力量，而这一切是永在的。”

四、 结语

小学低段学生的阅读处于起步阶段，在结合学生的基本特征和学习基础等方面进行教學的过程中，绘本阅读是一种比较有效的渗透以及教学辅助方式，有助于提高小学低段语文阅读教学实效性，提升学生阅读综合素养。作为小学低年级语文教师，要深入研究学生身心发展的特征，真正对以学生为本的教学理念进行探索、实践，广开渠道，引得活水，借助绘本阅读等方式让语文阅读教学取得更好的成效。

作者简介：

陈永晶，福建省福州市，福州教育学院附属第二小学。