高中音乐教学中审美教育及运行策略探讨

翟相杰

摘 要：音乐作为提高个人的审美能力、文化素养、创新意识的重要方式，在教育教学中占有重要的位置。然而，在高中这个特殊的阶段，由于重视学业成绩而挤压了音乐教学，导致音乐教学中的审美教育得不到更好的实施。本文作者通过分析高中阶段音乐教学审美教育的现状，探讨审美教育的运行策略，试图提出一点有价值的策略来改变现状。

关键词：高中音乐教学 审美教育 运行策略

1 引言

当前高中音乐教学中审美教育的缺乏的原因在于学校、教师以及学生三方面的不重视，审美教育的良好进行离不开任何一方的重视与努力。下文笔者即从这三个方面展开探讨，立足提高学生的积极性、创设沉浸式课堂环境、提高对审美教育的重视度三个基本点，提出一套多方共同联动的运行策略来促进音乐教学中审美教育。

2 高中音乐教学中审美教育的现状

2.1 学生缺乏学习音乐的积极性

高中阶段由于面临着高考，成为一个特殊的阶段。高考的考试科目主要包括语文、数学、英语等科目，而音乐课程常常缺乏考试，其成绩也基本不被纳入高考成绩。所以，不仅学校和教师因此忽视了音乐课程的教学与安排，学生也缺乏对音乐学习的积极性，更加注重自己其他主要科目的学习，认为音乐对自己高考没有帮助。音乐教学中的审美教育也就无所适从，找不到切入点和落脚点，无法发挥它本来的作用，提高学生的创新意识和想象力。

2.2 教师忽视对审美能力的培养

目前，音乐课堂在高中教学中安排的课时非常的少，主要是由于高中生的专业课程占比很大。这就导致很多学校并不重视音乐课，只注重提高学生的学业成绩，甚至有将音乐课取消，或是“让”给其他课程。其他课程的教师对此已经形成习惯，而音乐课程的教师也并不重视自己的这门课程了。這就会导致音乐教师在课堂上追赶教学的进度，更加偏向学生讲授音乐理论和知识，而忽视了对音乐作品的审美鉴赏和对学生的审美培养。

2.3 课堂缺少沉浸式的教学情境

学习音乐，非常重要的一点就是让学生能够沉浸式的体验，感受音乐的审美教育，注重的是音乐的节奏、内容、表达的意义，而不仅仅是简单的听过就结束了。这一方面需要教师的引导，带领学生们做体验，另一方面教学设备和情景的到位也是十分重要的。但是，目前的高中音乐课堂中，大部分教师因为要完成教学目标，只是靠讲解和简单的鉴赏来进行音乐教学，而教师和学校的不重视又导致了学校减少了对音乐设备的采购力度，从而形成了一种恶性循环，学生一直得不到应有的音乐审美教学，审美鉴赏能力也得不到提升，甚至日益下降。

3 高中音乐教学中审美教育的运行策略

3.1 精心安排教学环节，唤醒学习兴趣

审美教育的进行一方面需要教师的引导，另一方面需要学生主体的积极参与，二者缺一不可。教师应该精心安排教学环节，在课堂上激发学生学习音乐的兴趣，为审美教育的进行奠定基础。教师可以精心设计课前导语，引导学生进入本节课的教学内容中。例如，在教学《沂蒙山小调》之前，教师可以为学生讲述沂蒙山作为革命老区发生的一系列故事，提前让学生进入到情境中，引起学生的好奇心，让学生带着更丰富的情感体验去感受音乐。

3.2 引导学生参与实践，提高鉴赏水平

音乐的审美教育，不能仅仅层留在浅层面的理解与聆听，更重要的是需要聆听后对音乐的回味与体会。高中学生通过高中以前的学习，已经具备了一定的审美鉴赏能力，就更加需要教师在实践的引导，开阔学生的审美思维。

俗话说，“读万卷书，行万里路”。教师可以在力所能及的范围内，为学生增加实践参与的机会，通过课后的任务安排或是向学校申请外出实践参与的机会与经费，提供审美教学的更好的条件。例如，在欣赏《现代京剧》这一单元时，虽然本单元课本并没有需要学习的曲目的安排，但是教师可以安排相关的活动，可以带领学生实地观看京剧演出，让学生亲身感受京剧的魅力;或是布置任务，让学生回家后与家人探讨京剧的缘起与发展，加深对京剧知识的了解与对京剧的认识。

3.3 创设沉浸体验情境，提高审美能力

音乐的鉴赏需要良好的环境，这种环境主要是指沉浸式体验的环境。虽然音乐是一门听觉艺术，但在音乐的学习和鉴赏中，需要学生调动的不仅仅是听觉，还要发挥他们的联想能力，去注重的思考、感受音乐的意义。

音乐教学中的审美教育离不开沉浸式情境的创设，教师可以充分用现在的科技手段丰富课堂教学的情境。例如，在教学内蒙古民歌《辽阔的草原》时，教师可以提前在网络上搜索相应的视频资料，课堂上利用多媒体或者投影设备进行展示，让学生们在聆听音乐的时候可以看得到音乐的内容，从而更加深入的理解内蒙古的民俗，理解民歌所表达出的情绪，从听觉和视觉结合的角度来提升学生的审美鉴赏能力。

4 结语

综上所述，审美教育的培养是当前高中阶段音乐教学中十分需要重视的一环。教师应该重新思考音乐教学的地位，精心准备教学内容，在教学中注重加深鉴赏的深度、扩展知识的广度、提升学生内心的体验程度，为培养学生的审美能力创设良好的环境与条件，从而促进音乐教学质量的提高与学生个人文化素养的提高。

参考文献：

[1] 程杰.音乐审美心理在高中音乐欣赏教学中的应用[J].黄河之声，2019（23）：104.

[2] 田威.高中音乐鉴赏教学中的审美教育分析[J].戏剧之家，2017（11）：232.

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