中学生性羞耻感与性健康教育措施

张春江 林育青 江剑平

（1.福州第七中学，福建 福州 350012；2.福建师范大学生命科学学院，福建 福州 350117）

“学校、幼儿园应当对未成年人开展适合其年龄的性教育”已被列入2020 年10 月17 日修订通过《中华人民共和国未成年人保护法》［1］，中小学开展性教育已有了直接的法律依据。然而受到“性不能登上大雅之堂”“性只可意会不可言传”的传统性羞耻观念的影响，学校全面开展科学、系统性教育还存在诸多阻力。羞耻感是指因自己的行为、动机和道德品质等方面的缺点、错误或不足而感到不光彩、难为情的一种道德情感。［2］性羞耻感是指因为参与性教育活动或讨论而引起主体尴尬、羞愧、耻辱、难为情的内心感受，是一种自我意识。外显行为有逃避、在意别人看法等表现。本文了解中学生性羞耻感现状和产生背景，提出在中学开展性健康教育以消除学生性羞耻感的策略和措施，促进性健康教育。

一、调查对象与方法

参考《中学生羞耻量表的编制》［3］中行为羞耻因素、《金赛性学报告》［4］附录问卷、《大学生羞耻量表的修订》［5］以及问卷星上的量表模板，自行编写中学生性羞耻感问卷。问卷内容包括背景信息、家庭、学校、个性、行为等方面。采用整群抽样的方法对福建省莆田市某中学高一年级894 名学生进行调查，发放问卷894 份，收回有效问卷769 份，回收有效率86.0%。其中男生423 人，女生346 人。收集的数据通过SPSS 软件进行统计分析，采用卡方检验和独立样本T 检验进行统计学分析，P＜0.05 表示差异有统计学意义。

二、结果与分析

（一）中学生性羞耻感现状与影响因素

在被调查的769 名中学生中，对性感到羞耻的占39.1%，女生比例为43.1%，明显高于男生的35.9%（P＜0.05）。说明还有相当部分的中学生对性感到羞耻，女生尤为明显。

我们进一步分析了学生产生性羞耻感的背景因素（见表1），是否独生子女、长辈是否传授过性知识、家长文化程度和是否参加过性教育活动并不影响学生性羞耻感的产生（P＞0.05）；但是否存在性羞耻感与以前是否了解性健康教育（χ2=51.64，P＜0.001）、什么时候开展性教育（χ2=24.62，P＜0.001）和家长看影视作品中吻戏时家长的做法（χ2=14.48，P＜0.01）、是否支持学校性教育（χ2=44.76，P＜0.001）有密切关系。越了解性健康教育，越认为任何时候或越小开展性健康教育；越支持学校性健康教育的学生越不容易产生性羞耻感；家长在看影视作品中吻戏等时家长的做法越自然越不容易产生性羞耻感。以上说明对性自然态度、对性教育的支持态度、越早开展性教育、让学生了解更全面的性科学知识能更好地解除学生的性羞耻感。

（二）中学生对性学名词的了解情况

比较中学生对一些性学名词的了解情况（图1），可以看出，中学生对相关性学名词的了解情况总体较好，了解程度较高的有精子、月经、子宫、接吻、艾滋病、恋爱等；但对性是否感到羞耻感对性学名词的了解存在明显的差异，在无羞耻感组，对性行为、分娩、自慰、阴茎、遗精、阴道、排卵、雄激素、卵子、性病和卵巢等名词的了解程度明显高于羞耻感组，说明羞耻感妨碍着学生对性科学的学习；反过来，对性科学的不了解进一步加剧羞耻感的产生，形成恶性循环。

（三）中学生获得性信息的途径和喜欢的性健康教育形式与内容

中学生获得性信息的主要途径见表2。可以看出，学生获得性信息的途径趋于多元化，但主要通过学校教育、网络和同学朋友来获取性信息。男生通过同学朋友和影视作品获得性信息的比例明显高于女生，而女生通过学校教育和家人的比例高于男生。

在被问及喜欢何种形式的性教育活动时，认为课堂授课、讲座、宣传片、宣传册、家庭教育、主题班会、同伴教育、社团活动、社区宣传的比例分别为54%、47.6%、35.8%、30.0%、29.8%、28.3%、20.7%、11.3%、10.9%。可见，学生还是更倾向于通过学校开展性教育。

在被问及想了解哪方面性知识时，想了解性生理、性心理发展、性卫生保健、性心理困惑、性行为法制教育、性病及预防、避孕及自我保护的比例分别为66.4%、66.3%、60.1%、54.1%、54.0%、52.9%、45.3%。可见，学生对各方面的性知识都比较关心，特别是性生理知识、性心理发展和性卫生保健方面的知识。

三、讨论

（一）中学生性羞耻感产生的背景

从总体上看，对性感到羞耻的比例达39.1%，女生比男生更容易产生强烈的羞耻感，这与尤鹏程对大学生的羞耻感研究结果相同。［6］在家庭方面，长辈是否传授过性知识、家长文化程度与学生性羞耻感并没有直接相关，但家长对待性的态度则直接影响着孩子的性羞耻感。家长如果采取“无任何反应”的坦然态度就不容易使孩子产生性羞耻感；相反，采用“不让你看”等措施反而会适得其反，使学生产生性的神秘感和羞耻感。也就是说，家庭的性态度和性氛围在某种程度上比具体传授性知识或参加性教育活动更重要。青春期性教育可以利用家长、学校，先从家长入手，提高家长的认识水平和性态度，才能营造一个宽松的氛围，更好地与学校性教育相结合。［7］在学生个人方面，学生越支持性教育，越早或随时接受性教育，就能更全面了解、掌握科学的性知识，就越不容易产生性羞耻感。这提示科学全面的性教育的重要性。

表2 中学生获取性信息的途径

（二）中学性教育失衡导致性羞耻感

从调查中发现，从来没有参加性教育活动的学生占36.3%，有参加过1 次的占26.7%，而经常参加性教育活动（多于5 次）的只占5.3%，说明学校性教育并不普及，更多的是应景式的偶尔开展，并没有长期坚持。这与于艺［8］、武俊青［9］等学者在上海地区进行的调查的结果相符合，中学性教育存在供需失衡。这种失衡也给学生带来一定的误解，以为性教育只能在特定时候进行，这种观点也会影响自身性健康教育的羞耻感，有部分人曾因为自己参加过性教育而感到羞耻。由于性羞耻感的存在，一些同学不好意思主动了解性科学，从而导致对性学名词的了解程度较差；这反过来又加深性羞耻感。

（三）中学生喜欢的性教育方式和内容

随着社会经济和信息技术的发展，孩子接收性信息的渠道也日趋多元。除学校教育外，网络、同学朋友、影视作品与文学作品等也是学生获取性信息的重要途径。这与刘玉超等人［10］的研究结果一致，课外时间学生更愿意通过和周围人谈论和查阅资料主动获取性信息。但是，如今网络信息良莠不齐，社会上也存在许多低级趣味甚至淫秽的影视作品以及电子读物，中学生如果没有事先接受过系统的性健康教育，没有受到正面的性价值观引导，容易误入歧途［11］。因此，学校开展正规、科学的性教育势在必行。学校除了课堂授课外，还可以通过学生欢迎的形式，如讲座、宣传片、宣传册、家庭教育、主题班会、同伴教育、社团活动等适时开展全方位性健康教育，促进学生身心全面发展，减少性羞耻感的产生。

四、教育建议

（一）发挥学校性健康教育主战场作用

学校是性教育的主战场，学校性教育是提升社会性文明的根本保证，［12］学校应发挥教育优势，提早准备相应的教学大纲、教学计划、教学内容和师资力量，为开展性健康教育奠定坚定基础。一方面，可以以学科为突破口，在学科教学口渗透性健康教育。如在初中生物“人的由来”中开展青春期健康教育；另一方面，还可以设置校本课程，专门开展性健康教育；最后，还可以通过主题班会、讲座、社团活动等开展丰富多彩的性宣传教育活动。

（二）促进家庭、学校、社会协调开展性教育

性教育是一系统工程，单靠学校是远远不够的，需要家庭、社会的积极参与。一方面，可以利用家长会、网络等，向家长传播科学的性知识、性观念和性态度，应促进家校沟通，协调同步开展性教育；另一方面，可通过各媒体，用科学的性知识去占领媒体阵地，营造健康身上的社会氛围。最终使学校、家庭、社会三方面性教育相互协调、相互促进、相互补充、相得益彰。