生活德育：初中年级有效德育的推进与反思

郑伟

摘 要：生活德育是初中有效德育的重要途径。本文试图从年级生活德育体系的构建、生活德育措施的创新、生活德育评价的完善、生活德育效果的反思等四方面，通过以年级为整体对象的观察指标，实现初中年级生活德育的有效推动，促进学生个性化发展与全面发展相结合，从而实现促进学生身心健康的德育目标。

关键词：初中年级 生活德育 有效性 反思 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.26.057

初中年级管理的重要策略在于生活德育的介入，即通过日常生活化德育活动的推进与实践，将年级管理的举措落实到现实中。从年级管理的层面看，初中的年级管理最根本点在于落实立德树人，形成良好常规，即大健康观下的学习生活有序化，这种有序化实质上就是生活德育的逻辑要求。从新时代发展的层面看，初中年级管理应落实以学生为中心的人性化管理，其要体现学生发展的个性化与新时代发展的趋势相融合，从中实现学生六大素养即人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新的培养，使学生真正走向全面发展。为此，笔者从学校年级管理的角度出发，对生活德育活动的构建、实施、评价、反思等四方面，论述初中年级生活德育有效推动的策略。

一、立足生活化，构建初中年级生活德育的体系

初中年级生活德育的开展，不仅要立足于德育课堂，更重要的是把德育融入到学生的学习生活过程中，重视生活德育的渗透，才能使初中年级管理实现其预期目标。因此，构建初中年级生活德育活动的体系，就成为了生活德育开展的重中之重。

而要构建生活德育活动体系，就要立足于生活化，把年级看作是一个整体，通过通盘考虑、有效融入、学生参与等方式，使生活德育活动形成一个自然的生活化、动态化过程。在实际工作中，笔者与各班班主任、学生代表一起，主要从四个方面来构建初中年级生活德育活动体系。第一，把生活德育融入到社会主流活动中去，采用学生欢迎的形式来开展相关活动。如今年的党史学习教育活动，生活德育不仅仅讲好了党的历史由来和发展及党旗下的疫情故事，更采用了生活化的方式激励学生参与——通过运用信息化手段，在歌曲创作、短视频、“快闪”等方式中让学生进行自主选择，事实证明其效果非常好。有的班级在大课间开展了爱国歌曲集体合唱或“快闪”，有的班级创作并录制短视频讲好党史故事等，多种表达方式相继出现在校园中，形成了良好的爱国主义氛围，让师生对祖国的感激、热爱及奋发产生强烈的情感。第二，把生活德育融入到學校发展特色中去，学校的特色发展，往往是年级活动的主轴，也是全体学生生活的主阵地。如我校的特色海洋课程、stem课程、年级的“两歌两操”活动等，通过日常特色课程和特色活动的进行，培养学生的人文、科学技术、品德、艺术等素养，实现在日常特色的学习生活中进行有效渗透。第三，把生活德育融入到健康成长中去，促进学生的身心健康发展。初中学生处于青春期，身心成长较快，同时也处于身体和心理发展不平衡的时期，所以日常的班会、大扫除、大型集会等，年级都把学生的身心健康放在首位来进行。针对特殊群体，我们在进行德育渗透时要充分考虑个别学生的身心发展情况，找到适合学生身心健康发展的方式方法来进行，所以定期进行了心理健康排查及指导，开通心理咨询热线等。对整体，我们又会找到适合大部分学生的方式来做整体的德育要求，如“生命教育”“青春期心理健康教育”“法制教育”等。本学期我校还开展了特色的全员“武术操”活动，学生们不仅锻炼了身体，增强了体魄，更重要的是让内心的情绪通过武术去释放，通过武术表现自己的精神与力量，从中体会到作为新时代学生的使命和积极向上精神。把健康放在首位，让学生愿意参与，这种方式学生都很喜欢，感同身受地参与其中，才会自觉接受生活德育活动的渗透。第四，把生活德育融入到学生竞争意识培养中去，引导学生走向积极健康的人生。中学年代是一个充满挑战的时期，尤其处于中国新时代的快速发展期，要求学生全面发展，挑战的不仅是学习还有其他素养，学生的价值观、世界观、行动力等都需要与时代发展相称，那么生活德育活动的成效也就需要不断提高，进行适度的竞争。如每月的文明班级评比活动，就是在学习生活中对每个学生进行思想、品德、行为做要求，每月争取年级内有限的文明班级荣誉名额，只有立足于生活竞争逻辑去构建初中年级生活德育的体系，才能真正引导学生健康成长起来。

诚然，初中年级生活德育是为年级管理服务，但更多的应当考虑到学生的身心健康发展，考虑到学生未来适应社会发展的需求，激发学生参与其中，才能使生活德育真正做到生活化和有效性，从而促进年级管理走向自主管理、人性管理。

二、重视个性化，创新初中年级生活德育的措施

初中年级生活德育活动的开展，一定要突出学生个性化发展的需要。每一个时代青年其个性化发展的追求都不一样，那么在生活德育的构建中，无论是学校领导、年级主任还是班主任，都要真正了解并重视个性化，营造包容的生活德育氛围，才能激励学生参与到生活德育开展的过程中，积极进行实践创新，从而创新生活德育的措施。

如初一年级各班的班歌演唱，除了必唱歌曲《我和我的祖国》外，各班级的班歌，都是在班主任和年级的严格把关后，学生们自主选择喜爱的积极向上的流行歌曲，每个班级的班歌和演唱状态都体现了其班级的个性风格和班级班风，在每天的“两歌两操”时学生都会主动演唱并且气氛热烈，尤其在音乐课中，各班级学生认真学习演唱方法，练习表情、动作，主动进行小组PK和演唱形式创新等，每个学生都能积极参与，效果极佳。另如观看完建党100周年的七一活动后，针对“强国有我”的青年格言，笔者与各班班主任、学生代表一起，就“强国有我”的主题组织生活德育系列活动。尽管面临着期末考试，但学生们热情如火，创新性开展了系列活动：面对深圳疫情的胜利，学生们自发组织了小合唱《我和我的祖国》，面对建党100周年的喜悦，我们用“《少年》课桌舞”的形式进行了年级比赛，各班同学都进行了舞蹈动作的创编和改编，班级口号响亮，意气风发。所有这些活动，几乎都是在一些基本条件下学生们自主创新开展的，学校领导、年级主任和班主任等管理者，都只是生活德育活动进程的保障者、引导者，在学生需要帮助的时候提出相应建议和意见。通过这一系列的活动之后，学生们用社交媒体、短视频等方式记录下自己青春的足迹，书写了属于自己的德育之歌。

由此可见，创新初中年级生活德育的措施，并不是要管理者如何着力去组织相关活动，而是要立足于学生的个性化发展，通过激发学生并以学生喜闻乐见的形式来自主参与，才能使生活德育落到实处，使生活德育起到“润物细无声”的作用，促进学生的全面发展。

三、落实人性化，完善初中年级生活德育的评价

初中年级生活德育的核心在于将德育活动进行生活化，学生在养成良好习惯的同时，要促进学生身心健康发展，这就要求，必須以学生为中心，使生活德育具有更强的人性化色彩，而这种人性化，就需要我们与时俱进，根据新时代学生成长的环境，不断完善初中年级生活德育的评价，即通过动态化的形成性评价与效果化的总结性评价，使人性化生活德育得到不断改善。

生活德育的评价是一种隐性的评价，其作用于年级管理时，主要体现在对于学生进步的认可，体现在年级成长发展的整体性提升。因此，完善初中年级生活德育的评价，可以从以下三个方面进行。其一，初中年级生活德育要有利于学生的健康成长。人性化的核心是符合身心健康发展规律，有利于学生的健康成长，才能促进学生的发展，才能使德育的隐性评价转为显性效果。如针对文明班级的评比，我们分别设置了周评比、月评比，从学生和班级的卫生、课堂、课间纪律、安全、仪容仪表、班级文化布置，包括文明如厕等多项标准来进行评价，促使生活德育评价突出有利于学生健康成长的要求。其二，初中年级生活德育要有利于社会的正向发展。生活德育要在注重学生个性化发展的同时，更要重视人生观、世界观、价值观的正确性，重视生活德育体现社会进步发展的内在要求。如我校在孔子诞辰之际，针对文明礼仪举行了全校的“尊师礼”活动，以教师、学生现场展示等方式，引领学生拥有正确的价值观、人生观，并在后续对班级和个人进行了及时的评价，效果甚佳，使得全校的文明礼仪水平迈上了一个新的台阶。其三，初中年级生活德育要有利于学校教育的推进。学校教育是一个整体教育过程，年级生活德育是学校整体教育的一部分。因而初中年级生活德育鼓励创新，但不鼓励有悖于学校整体发展、学生全面发展的创新，不鼓励“网红人设”式的生活德育的加入，更不鼓励不符合平等竞争流量为王式的加入。因此，虽然在初中年级生活德育中要勇于创新，但创新的底色在于符合教育发展规律、符合社会价值取向、符合学生健康成长等。

四、回归高效化，反思初中年级生活德育的效果

由于生活德育是一个动态化的过程，且受到社会生活与学生生活的变化影响，因此其效果往往需要更长时间的观察才能得出来。初中年级生活德育的开展在于随机性强，其组织成本相对较低，但获得的影响与取得的效果却可能较大。如前述班级合唱《我和我的祖国》，事先进行了有序的组织，即通过每天的“两歌两操”进行跟唱练习，每个班的班干部自发组织，并在班里进行了独立演唱并背唱歌词，最终由班级骨干自行承担指挥配合伴奏完成。由于这首歌本来就是大家非常熟悉的歌曲，又在关键的节点来开展，每个班级学生的参与度都非常高，所以其效果自然较好。

但是，对初中年级生活德育的效果反思，要从学生的长远发展来看，而不是当下的功利性目标。如上述《少年》课桌舞等生活德育活动，其效果的评价不在于引发了多少社会的关注度，而在于学生通过系列活动真正理解了中国特色社会主义现代化强国建设的要求，进而把这种要求渗透到自我成长与发展中去。因此，如果单纯从短期的效果来看，只能说引发了全校师生的共鸣，激发了全体师生的爱党、爱国、爱校热情。而从长远的角度来看，就是这种热情是否能转化为学生学习的热情、教师工作的热情，对国家发展的关注等，这就需要更长时间的观察和分析。因此，生活德育的高效性应当体现于：生活德育能持续为学生学习成长提供动力，促进学生的健康成长发展。

总之，初中年级生活德育的推进是一个有机发展与协作发展的过程，既要保持学生的个性化、班级的特色化，又要协同各班级形成协作化、整体化、人性化的组织活动，这些都值得学校、年级管理者、教师进行仔细琢磨、尝试和不断反思、优化，最终形成以学生长远发展的系列化活动，促进学生身心健康发展，使生活德育取得预期的效果，达到育人的目的。

参考文献：

[1] 赵恩国《论新时代面向“生活世界”的德育话语革新》，《宁夏社会科学》2019年第4期。

[2] 王晓丽《学校德育“生活化”的内涵意蕴与路径选择》，《社会科学战线》2020 年第10期。

[3] 张莉莉《与生活世界对话：生活德育视角下的重要道德学习方式》，《教育理论与实践》2020年第17期。

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