新时代信息技术教师专业素养提升策略

卢万珠

[摘 要]新时代背景下，要提升小学生的信息技术核心素养，教师就要脚踏实地，做实干型教师;学无止境，做学习型教师;潜精研思，做研究型教师;竭智尽力，做智慧型教师;与时俱进，做创新型教师。

[关键词]信息技术;专业素养;策略

[中图分类号] G43[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）06-0065-02

众所周知，在小学阶段，语文、数学、英语这三门学科的教师数量最多，家长也更关注孩子这三门学科的成绩。相比之下，信息技术学科在小学属于“小”学科，信息技术教师的存在感往往和主科教师不能相比，但信息技术教师大可不必妄自菲薄。俗话说：“三百六十行，行行出状元。”在新时代背景下，信息技术教师应努力提升自身的专业素养，做学生学习的引领者，做学生创新的引路人，让自己收获满满的教育生活幸福感。

一、脚踏实地，做实干型教师

备好、上好每一节课是对教师的基本要求，对信息技术教师来说也不例外。不同的是，信息技术课的授课地点大多在计算机室，因此教师要根据学校计算机室的实际情况和学生的年龄特点，制定好学生在计算机室上课的常规要求，使学生养成良好的上课习惯。如教育学生进出计算机室要安静、整齐、有序;要爱护计算机室的公物，做到不乱敲键盘，不乱玩鼠标，不乱调显示器。另外，由于信息技术课本属于循环使用的教材，教师要教育学生爱护课本，不在课本上东写西写或乱涂乱画。

学生天性活泼好动，在计算机室往往比较兴奋，爱表现自己，希望能引起老师或同伴的注意。因此，教师要有效组织课堂教学，做到既能活跃课堂气氛，又能保持良好的课堂纪律。这看似简单，实则不易，很考验教师驾驭课堂的能力。要做到这一点，除了制定课堂常规外，教师还要针对每一个课时，精心做好教学设计，尽量把自己的课讲得生动有趣，让信息技术课堂变成吸引学生的磁石，让计算机室变成学生向往的地方。现在网上信息技术的教案很多，教师切忌图安逸、省事，把网上的教案下载下来应付了事。网上的教案可以借鉴，但不能照搬。南橘北枳，学情不同，每个教师上课的风格也不一样，搞不好会变成东施效颦，适得其反。教师应脚踏实地，研读课标，吃透教材，认真思考，独立完成教学设计，在此基础上，再把他人的设计亮点吸收进来。

二、学无止境，做学习型教师

小学阶段的信息技术教学内容主要有键盘指法、电脑绘画、电脑动画、文字编辑、音视频编辑、幻灯片制作、网络信息搜索、收发电子邮件、编程基础等。一个优秀的信息技术教师必须有扎实的计算机操作技能，如标准规范的计算机指法、快速灵活的电脑绘画技术等，这样才能熟练制作动画、微课，熟练掌握音视频剪辑技能和基础编程知识信息。科学技术的创新堪称一日千里，新技术、新软件、新概念层出不穷，这就需要教师不断自我充电，做学习型教师。古人云：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”要给学生一杯水，教师不仅要有一桶水，而且要有源源不断的源头活水，这样才能适应新时代对教师素养的要求。

哈佛大学文理学院原院长威廉·柯比指出：“学习力是我们生活在21世纪最需要具备的能力，是一个人生存的最大资本。”俗话说得好：“活到老，学到老。”教师要树立终身学习的思想，乐于学习，善于学习，勇于学习，特别是要勇于学习新的东西。知识是没有重量的，是可以随身携带的寶藏，“学然后知不足”，艺多不压身。教师还可以从教育教学刊物中学习理论，从著名教师的著作中汲取营养，不断为自己的课堂教学增色添彩。久而久之，教师的专业素养就会越来越高，工作起来就犹如庖丁解牛，游刃有余。因此，教师要做学习新知识的引领者，努力成为有扎实学识的时代好教师。

三、潜精研思，做研究型教师

有的教师担任信息技术教学工作多年，每天备课、上课、批改作业，日复一日，年复一年，年年都在重复昨天的故事。这种“只顾低头走路，忘记抬头看天”的做法，既会让教师的专业成长停滞不前，又会让教师产生职业倦怠。苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福道路上来。”教师的幸福感部分来自教育研究，研究能够给教师带来乐趣。研究就是在一定的理论指导下，通过一些科学的方法，按照一定的计划开展教学工作，在工作中不断反思并加以改进，从而提高教师的教学水平和专业化能力。

教师的科学研究可以从做微型课题开始。“别拿豆包不当干粮”，微型课题虽小，但“五脏俱全”。微型课题研究以“切口小，周期短，见效快”为主要特征，问题即课题，对策即研究，效果即成果。教师可以结合自身实际，寻找课堂教学中迫切需要解决的问题作为课题进行研究，如“学生上课喜欢玩电脑游戏，不喜欢听老师上课，怎么办？”“电脑键盘指法教学很枯燥，学生学习效果差，怎么办？”等。在研究的过程当中，教师要努力寻找科学、合理地解决问题的方法和策略，把各种感悟和体会条理化、系统化、理论化，用来指导教育教学实践工作。教师有了微型课题的研究经验后，承担更大的课题研究也就水到渠成了，且做课题研究也可以进一步提升教师的专业素养。

四、竭智尽力，做智慧型教师

教育是一门影响人的艺术，想让学生喜欢自己，教师得先爱学生;想让学生充满智慧，教师得先做个智者。教师是化难为易者，职责是教会学生把厚厚的教科书读薄学透。“授人以鱼不如授人以渔”，教师应改变教育教学观念，做到教学方法有趣、教学策略有效、教学过程有序，引导学生在学习的过程中发现问题、设计方案、解决问题，使学生在自主探究和合作中学习知识、掌握方法、提高能力，养成好学、善学的良好学习习惯。自2014年起，教育部依托国家教育资源公共服务平台，组织了“一师一优课，一课一名师”活动，几年下来，平台展示了很多优秀的信息技术课例，教师足不出户，就可以观摩这些百里挑一的“部优”“省优”课例。“他山之石，可以攻玉。”通过观摩他人课堂，借鉴别人长处，分析别人好的做法和失败之处，并把这些经验融入自己的教学当中，对教师的专业成长大有益处。

孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”中国著名教育家叶澜教授指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。”教学是一个不断学习、研究、反思的过程，教师设计的同一份教案，往往会用在同年级不同的几个班级，每一节课在方法和细节上都有需要改进的地方。因此，教师要注重反思，让反思伴随每天的教育教学，让反思成为一种习惯，因为反思是教师专业成长的“催化剂”。只有善于反思的教师，才是有智慧的教师。

五、与时俱进，做创新型教师

培养学生的创新思维和实践能力，提升学生信息素养和信息技术应用能力，是课标对信息技术教师的要求。创新是民族进步之魂，要培养出有创新思维的学生，教师就必须要有创新精神。在教育信息化的背景下，科学技术发展迅速，日新月异，令人眼花缭乱，目不暇接。互联网+、大数据、云计算、人工智能纷至沓来，教师应与时俱进，站在科技革命的高度，更新教育教学理念，大胆探索新的教学模式，尝试新的教学方法，创造性地把新技术和自身教学有机结合，使课堂教学趣味化、智能化、艺术化，形成“活、新、实”的教学特色，帮助学生轻松快乐地学习。

在教育改革的新形势下，创新型教师必须有深厚的文化底蕴，有渊博的知识储备，有跨学科的综合素养。古人云：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”教师应该跳出信息技术课程本身，从一个更高的视角，探索基于信息技术课的课程综合化教學，学习STEM教育理念，引导学生综合运用科学、技术、工程、艺术、数学等学科的知识解决实际问题，实现跨学科的多维发展，做学生创新思维的引路人。如教师指导学生参加全国中小学电脑制作活动、全国青少年科技创新大赛等权威、影响力大的赛事活动，这既能锻炼自己、挑战自我，又能提升学生的信息素养，培养学生的创新思维。

一分耕耘，一分收获。信息技术教师要规划好自己的专业成长之路，一步一个脚印，每天进步一点点，做到“只争朝夕，不负韶华”，相信将来会大有作为。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 夏建军.我最喜爱的老师——李国伟、荣慕蕴教育园丁奖获奖教师事迹[M].广西：接力出版社，2009.

[2] 肖川.教师的幸福人生与专业成长[M].北京：新华出版社，2008.

[3] 杨志成.提升教师素养 赢得未来教育[J].中小学信息技术教育，2019（09）.

[4]的陈捷.中小学教师信息素养现状分析与提升策略[J].中小学信息技术教育，2019（09）.

（特约编辑 木 清）