教育的本质

左晓光

大量的古人类遗址考古发现， 远古人类生活的地方， 多半有岩画存在， 而其中的内容又大多与动植物有关， 有些就直接展现古代渔猎与农耕生活的场景。 说到底， 这就是远古时代的教育， 或者说是教育的起源。 从这里不难看出， 教育最初的内容就是传授渔猎本领、 生产技能、 生活经验等， 教育的本质就是教给人生存的能力。

随着社会生产力的进步与发展， 人类生活变得丰富多彩起来， 知识也越来越丰富， 涵盖的范围也越来越广。 从渔猎、 农耕到骑马、 射箭、 驾车， 再到术数、 礼仪与文艺。 随着近代工业的发展， 科学在人类生活中所占比重越来越大， 教育也自然地更偏重于科学知识的传授。

在内容日趋丰富的同时， 教育的形式也在不断地发展与完善。 我们可以想象： 远古时候，人们在居住的岩洞石壁上刻画各种动植物图形， 部落内的长者在休息时教给少年儿童有关动植物的知识， 在渔猎、 采摘、 种植的时候直接传授经验。 那时的教育没有固定的形式与时间，一切都是随机进行的。 随着社会分工的变化， 有了专职教师和专门的学校， 教学内容偏向于各类文化知识， 以教师的面授讲解为主， 没有严格的年级分别， 学生跟着教师的节奏听讲、背诵、 练习。 近现代以来， 知识的分类更加全面与科学， 开始了班级与年级、 学段授课制，有了大中小学的区分， 教师讲授， 学生听讲、 质疑、 练习并实践。 这个阶段， 开始强调学生的主体地位与自学能力。

随着网络的普及， 教学形式有了更大的变化， 网络教学成为了一种趋势， 不仅有了网络教育培训机构， 学校教育也更多地与多媒体相结合。 教学内容变得更加直观、 丰富， 教学方法也因为多媒体的介入而多姿多彩。 特别是疫情肆虐期间， 网络教学得以更广泛地普及。 从面授到网教， 形式不同， 教师的教学方法也有了极大的改变， 很多教师开始探索网络教学的新路子。 在这个过程中， 学生的自主学习时间更多， 对自学能力的要求也更高； 教师更多的是要探讨学法， 而不仅是教法。 同时， 为了更好地适应时代的发展与社会生活的变化， 教师自身也存在再学习的问题， 教师要与学生共成长。

当然， 无论教学的内容如何发展， 教学的形式怎么变化， 教育的本质却是不变的： 教学生成人、 成才。 教育工作者所做的一切工作， 都要紧扣这一中心。