高中历史教学过程中如何培养学生的创新思维

王波

摘要：随着我国教育事业的不断发展，创新思维已成为高中历史教育教学的核心内容。培养学生的创新思维，有利于提高学生的历史思维能力，增强学生的历史综合素养具有重要的意义。现如今的高中历史教学工作，不仅要培养学生的历史核心素养，还应该着重培养学生的创新思维。

关键字：高中;历史;创新思维

分类号：G633.51

新的历史课程标准，对教师提出了新的要求。在教学过程中，教师应以学生为主体，转变传统的教师角色，做知识的传播者，潜力的开发者，能力的培养者。新课程改革后，历史教科书也作了相应调整，教师必须深入学习历史教科书，积极探索，精心备课，加强师生互动交流，加强学生自主学习历史知识，理论联系实际。新的课程改革，强调教师不应将学生的学业成绩作为衡量学生的唯一标准，需要对学生进行素质教育，培养学生的历史核心素养，以促进学生的全面发展。在教学过程中，历史老师需要纠正自己不正确的教学方法，而不是根据历史考试成绩，来评估学生优劣。可以通过分析学生的解决问题的能力，来理解学生对历史知识的认知，以欣赏的眼光看待学生，并鼓励学生以不同的方式进行思考。

1.打破常规思维

在历史教学中，老师应让学生自由思考问题，允许学生从多个角度进行思考。只有发散的思维，才能打破固定的思维，并在思索中发现新的问题，这将有助于教师组织历史教学。在教学中老师鼓励学生探索和讨论历史问题，通过各种形式提出的问题，分析问题，总结问题，实现创新的问题解决方法。在此过程中，特别要注意，引导学生批判性思维的发展，敢于进行论证和研究，使学生冲破常规思维的束缚。教师还可以根据多年的教学经验，从适合提高历史教学的角度，提出问题，并创设教学情境，以激发学生的思维变化。此外，综合问题分析和解决的能力，要求学生发挥创新思维，以发现更多突破口，并实现创新能力的提高。

2.以生为本

每个学生将根据，自己的理解能力、个性特征、学习能力和学习习惯，在历史学习过程中形成一套自己的方法和思想。传统的教学方法，通常，是不会根据学生发展的特点，进行有针对性的教学设计的。这种情况，既不利于教学效果的提高，也不利于学生思维的发展和创新思维的形成。在高中历史教学中，培养学生的创新思维，要求教师充分考虑，教育的个性化和差异化，坚持以学生为主体，老师为指导的教学理念，了解学生的个体差异和需求，根据学生现实情况，作为出发点，设计适合学生的教学方法，旨在解决高中生在学习历史时候遇到的一些难题，在教学过程中，老师要鼓励学生，让学生大胆探索，积极思考，尊重学生的不同见解，让学生成为课堂的主人，促进学生创新思维的形成。

3.加强师生互动

在历史课堂的教学过程中，老师要与学生进行教学上的互动和学习上的交流。为我们的学生创造一个好的学习环境。老师要组织学生进行历史学习活动，让学生讨论历史事件，然后提出不同看法[2]。在积极的师生交流和互动中，学生需要尊重老师团结同学，在此过程中师生情感的到加强，在这样良好的学习环境，能够激发学生的学习积极性。在组织学生讨论问题的过程中，教师可以深入了解学生的历史思维能力[2]，找出学生不明白的历史知识，然后启发式第指导学生学习，培养学生的历史思维能力和历史探究性能力。在师生交流互动的过程中，教师要注意，全体学生的学习情况，和对学习历史的情感态度，然后，对他们充分的关照[2]，以激励他们学习历史知识。让他们，热情积极投入探究活动，培养他们的探索精神，使课堂教学，能够在学生的积极学习和思考中进行，提高课堂教学效果。

4.加强学生自主学习

创新能力的培养，是自主学习能力的培养的升华，这要求学生学会自己思考，精通教科书知识，敢于质疑，而不是坚持所谓的标准答案。教师可以，指导学生自己设计一些练习，查找相关材料并提出自己的问题，这不仅有助于培养学生的创造力，而且可以加深学生对历史知识的理解，这对学习历史是很有帮助。学生第一次设计练习时，教师可以先帮忙修改，然后再完成练习。当学生掌握知识后，学生可以尝试，自行查找相关材料，然后提出自己的问题。资料的选择可以多种多样，例如新闻，纪录片，甚至是歌曲和电视节目等。当然，材料的选择和问题的提出，应该是新颖，独特和创新的。对于设计得非常巧妙的问题，可以复印在全班分发学习，并进行讨论，以便学生可以畅所欲言，互相学习，这对于培养学生的创新能力非常有用而且是非常必要的。教师应鼓励学生提出自己的问题，有句俗话说：“改變无知始于怀疑”。鼓励学生敢于提出，学习中存在的疑问。教师应坦率地承认，在课堂上那些无法回答的问题，而不是模糊地解释事情，然后在课堂外寻找信息，并通过小组讨论来解决问题。在教学中发挥作用。通过提问，寻找信息和共同讨论，学生解决了学习中的问题，加深了对教科书的知识理解，还培养了创新能力。

5.理论与实践结合

由于历史教科书局限性，课本上的内容与现在的生活，存在一定的差距。一部分学生的学习历史的欲望不强。所以，在高中历史教育教学的过程中，老师要及时，将教科书中的理论知识与现实生活结合起来，以此来调动学生的学习积极性，培养学生的创新思维。如在学习，春秋战国时期的百家争鸣的章节时。老师首先，让学生了解他们的代表人物及其主要观点[3]后，提问学生：我国目前的“一带一路”战略，这一重大外交事件反映的是中国古代哪一家的思想？在分析，一带一路”主要目的是，帮助落后国家发展，并实现互利共赢结果。就能得出答案，反映的是儒家思想。将历史课本上的知识和现实生活结合起来进行教学，不仅可以提高学生的学习历史的兴趣，而且还可以促进学生创新思维的培养。

参考文献：

[1]柳克平.新课程背景下高中历史教学与学生创新思维能力的培养[J].新课程·中旬，2015，33（10）：76-76.

[2]王惠菊.优化高中历史教学策略初探[J].学周刊 2017，15，46-47

[3]詹运碧.浅谈高中历史教学学生创新思维能力的培养[J].小作家选刊， 2015，37（25）：1-2.

[4]耿月池.高中历史课堂培养学生自主学习能力的策略[J].《魅力中国》2020，44， 145 .

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