双创背景下包装设计课程实践教学研究

赵金东

摘要：随着社会经济的不断发展，社会上逐渐加大了对包装设计专业人才的需求。在当前的教育模式下，有许多学校培养出来的人才难以适应市场发展需求，导致其整体教学质量达不到预期的教学目标。综合双创背景，加强包装设计课程实践教学，不断优化课程内容，结合社会实践，建立相应的教学机制，加强教学评价，提升其整体的教学质量。基于此，在本次研究中就综合美术设计学院包装设计课程教学中存在的问题进行研究讨论，并提出相应的教学建议，加强实践教学，促进包装行业的发展。

关键词：双创;包装设计;课程实践;教学;策略

前言：

“大众创业，万众创新”双创背景，为美术设计学院的包装设计类课程教学活动提出了新的要求。为了提升其整体的教学质量，在课程实践教学过程中，要综合市场发展的实际需要，加强创新型人才培养。在具体教学活动中，要不断调整教学计划，加强课程设计。在提高学生创新能力和实践能力的同时，综合我国经济转型的时期，实现我国教育事业的转型与发展。而在设计包装课程实践教学活动中，由于相应的课程设置不够科学合理，缺乏有效的实践教学，教学评价机制单一，难以提升其整体的教学质量，严重阻碍了学生的个人发展。

一、包装设计课程教学中存在的问题

在包装设计课程教学活动中，由于课程设置不合理，缺乏正确的价值观引导，导致其整体的教学质量得不到有效提升。在目前很多高校包装设计课程教学中，更加注重技能培训，缺乏环保理念，包装价值取向，民族文化和时代精神的有效渗透，难以融合双创的理念，缺乏正确有效的引导，导致学生很难快速的融入到相应的岗位当中。而在包装设计课程教学活动中，缺乏有效的实践教学，难以根据市场调研来进行设计定位，导致设计的方案脱离实际，难以满足企业和消费者的实际需求。而陈旧单一的教学评价机制，难以加强对学生实践能力和创新创意能力的培养，其整体的教学质量得不到有效保障。

二、基于双创背景加强包装设计课程实践的策略

1.加强内容设置，提升学习效果

双创教育背景为美术设计学院包装设计课程实施提出了相应的工作要求，为了保障其教学活动能够高效稳定开展，且能够达到实际的教学目标。在教学内容设置的过程中，教师要综合考虑到市场对人才的需求，不断优化创新教学理念，加强课程设置。在满足消费者需要的同时，加强先进文化和思想的渗透。由于消费者更加注重包装的美观性，在包装设计活动中，要兼顾企业和消费者的利益，做好包装设计，综合当前资源应用现状，实现资源的可持续发展[1]。因而在包装设计教育活动开展过程中，要充分发挥其批判功能，加强对消费者消费观念的引导，借助更简化的包装设计，达到宣传的目的。为了有效提升学生的学习效果，在包装设计课程实施过程中，还需要教师能够综合包装设计价值观等相关内容，加强实践教学，做好案例分析，提高学生的学习效果。

2.加强实践教学，提升实战能力

在双创背景下的包装设计课程实践教学中，通过加强实践教学，适当增加实践课时比例，联合社会实践教学，不断完善整个教学活动，综合市场营销、材料工艺，印刷工艺，结构设计等多方面的内容，加强实践教学，不断提高学生的实战能力。因而在教育活动开展过程中，学校要从实际出发，适当增加实践课时比例，保障教育活动能够高效稳定的开展。而在具体的课程教学中，学校可以联合企业和包装生产工厂进行实习，让学生在具体的岗位上，能够进一步加强实践操作，有效提高学生的双创能力和实践能力。为了保障相应教育活动，能够高效稳定开展，国家还需要制定相应的法律法规，保障实践教学活动能够稳定开展。通过制定相应的法律法规，使得相应企业能够承担起社会教育的职责，在每一年都接受一定数量的实习生，为加强实践教学提供相应的岗位。在双创教育背景下，企业和包装生产工厂还需要加强案例教学。通过案例的深入剖析，不断提高学生理论联系实际的应用能力，有效扩宽学生的专业视野，提高学生双创能力。而通过开展项目教学，加强市场调研，做好设计定位，方案设计方案筛选，成本核算等相应的工作，指导学生加强理论知识的实践应用。而在具体的实践操作过程中，不断提高学生的沟通能力，协作能力，全面提高学生的职业综合素养。通过产教结合的教学模式，有效解决学校教育和企业需求之间的问题。在提高学生实践能力的同时，加强创新型人才培养。

3.制定评价机制，加強能力考察

在包装设计专业教学活动中，通过建立更加客观的评价机制，保障相应的教育活动能够更加高效稳定实施，提高学生的综合能力。因而学校和企业要联合起来，形成相应的教育体系，加强对学生综合素质的培养，借助更加科学完善的教育评价体系，加强对学生学习效果的评价，不断提高学生个人能力和水平[2]。借助更加科学合理的评价机制，以全面加强对学生设计能力的考察，综合设计应用能力，人文素养，环保理念等多方面的内容，进行综合考察，不断提高学生的设计能力和综合能力。因而在双创教育理念下，包装设计类课程教学实践活动开展过程中，要综合双创提出的要求，全面加强对学生创业能力，沟通能力，组织能力的综合能力的锻炼和培养。在具体教学活动中，结合更具有针对性的教学过程，不断提高学生的综合素质，结合针对性的教学活动，重视创新思维拓展及实践经验的积累，加强先进教学理念的学习和思想的渗透，提高学生学习效果。

结语

总之，双创教育理念为美术设计学院教学活动提出了新的要求。在包装设计类课程教学活动中，要结合双创教育背景，加强课程优化与设置，加强教学模式的更新，不断提高实践课程比例。通过加强社会实践教学，制定更加科学合理的评价机制，加强教学战略的调整与部署，保证教育活动能够高效落实到位，提高学生的综合实践能力，促进包装设计行业发展。

参考文献

[1]高冰蕊.“双创”背景下营销策划课程实践教学设计与研究[J].科技视界，2019（10）：212-214.

[2]卢春梅.应用型大学背景下包装设计课程实践教学新路径的研究[J].流行色，2019（04）：170-171

【基金项目】：2018—2019年度河北省高等教育教学改革研究与实践项目《“双创”背景下美术类专业教学模式改革与实践》（项目编号2018GJJG517）

（河北邢台学院美术与设计学院）