浅析幼儿教育创新教学途径

付玉琴

摘要：当今社会的进步与个体的发展都离不开创新思维，在幼儿教育阶段就引入创新教学的思想与方式对于幼儿创新思维的培养有着非常重要的作用。文中就创新教学对于幼儿的重要性进行了分析，并探讨了创新教育的具体措施。在幼儿教学中注意培养孩子的创新思维，帮助幼儿的成长更顺利的同时也为其未来发展增加潜力。

关键词：幼儿教育;创新教学;创新思维

创新教学属于幼儿教育中心理以及能力教学的范畴，与知识相比，创新教学更加无迹可寻，只能由教师根据自己的经验来制定相关的教学方式，通过教学理念的融入以及日常教学行为的引导来帮助幼儿更具创新思维。

一、创新幼儿教学的重要性

（一）有助于培养幼儿的创新能力

幼儿教育过程中对幼儿进行创新教学有助于培养幼儿的创新能力。个体一生中思维最活跃的时期大概就是幼儿阶段了，在这一时期对幼儿进行创新教育，对于幼儿创新意识，创新思维以及创新能力的培养都有着极大的作用。网络上曾经出现过一个视频，一位父亲坐在床头晃脚，只有1岁的孩子则坐在母亲的怀里看着，父亲停下之后，孩子下意识地晃动自己的小脚丫子，由此可见幼儿的思维可能还不够成熟，但的确已经能够跟随引导者做出一些行为，并且因为对外界有着强烈的好奇，对于各种引导的接受能力是极强的。这也侧面证实了对幼儿进行创新教学的重要性。

（二）能够激发幼儿的学习兴趣

创新幼儿教学还能够激发幼儿的学习兴趣。幼儿虽然对于未知事物会充满好奇心，但这种好奇心保持的时间并不会很长，一旦对某件事物的新鲜感过了，幼儿就会迅速将其抛弃寻找下一个目标。这对于幼儿知识的学习有好处也有不好的影响。而对幼儿进行创新教学，就是将幼儿已经有所了解的正确事物或者对其已经失去兴趣的知识用一种更加新颖的方式呈现出来，幼儿在将其当做一种未知存在后对其会产生更大的好奇心，从而去进行探索[1]。当幼儿对知识学习有了更强烈的好奇心与兴趣，其学习效果就能变得更好。

（三）对于幼儿全面发展有很大帮助

创新幼儿教学对于幼儿的全面发展也有着极大的帮助。幼儿在幼儿教育阶段需要学习的知识有简单的生词，簡单的句子表达，一些生活常识，简单的数字计算等等。当然除此之外，幼儿还需要尽快适应幼儿园的生活，学会在幼儿园学习知识，这之中就牵涉到了幼儿的独立以及性格塑造等。通过创新幼儿教学能够帮助幼儿园教师的教学方式更加灵活多变，增加幼儿与教师之间的互动，帮助幼儿不但能够学到课本上的知识，还能在其他能力以及精神建设方面有所提升，对于幼儿的全面发展将会带来极大的帮助。

二、幼儿教育创新教学的具体措施

（一）制定明确的幼儿发展目标

幼儿教育创新教学措施在落实的过程中，幼儿园与其教师首先要制定明确的幼儿发展目标。所有的教学计划都应该是围绕着教学目标展开的，只有教师本身对教学目标了解得足够清楚，才能在教学中有节奏地去执行自己的教学计划。幼儿教育阶段的总目标应该是在引导幼儿学习一些基础知识的同时对于正确的人生价值观有一定程度的建立。而具体到每一次活动教学目标则又有所不同。教师需要根据幼儿教学的总目标来制定自己每次活动的教学计划，再通过创新教学措施了达成这些目标。

（二）创建和谐的幼儿学习氛围

幼儿教育的创新教学需要为幼儿构建更加和谐的教学氛围。幼儿的情绪会更加敏感，且在性格上会更加“任性”，一点对教学不感兴趣或者在教学中有不舒服的感觉，幼儿就会有厌学的情绪，并会通过哭闹将这种情绪表达出来，不但影响幼儿自身的学习还会感染到周围的小朋友进而使得教学课堂进入混乱。教师在落实创新教学的过程中需要为幼儿创设更加和谐友爱的学习氛围，通俗来讲就是先将幼儿“哄高兴”了，幼儿在学习中心情愉快了，其思维也就会更加活跃，对于教师给出的图片，讲述的故事等就会有更多的感想，就极可能迸发出创新的思维火花。

（三）以教学情境带动幼儿创新思维的发展

幼儿园教学中教师还可以引入教学情境来带动幼儿创新思维的发展。对于幼儿来说更能接受的是鼓励式教学，即就是幼儿在学习中收获到了一些快乐就会对学习更有兴趣。教师可以创设一些教学情境，如提出一些问题引导幼儿思考并进行回答，教师再给予其表扬与鼓励，幼儿思考的兴趣更高之后，教师再继续抛出更难的问题，引导幼儿的思维一步步更加深入，这就是问题情境能够带给幼儿创新思维发展的作用了[2]。除此之外，教师还可以引用学生日常生活中的一些常见现象作为教学情境，让幼儿能够更容易接受创造这件事情，为幼儿的创新思维提供更多发展可能。

（四）加强幼儿在教学中的主体地位

幼儿教师在对幼儿进行创新教学的过程中还需要明确幼儿的主体地位。其实当前幼儿园教学在这一点中已经比其他年龄段的（中小学）教学做得好很多了。但仍然有一部分幼儿教师害怕幼儿在课堂中受到伤害或者因为幼儿的自主行为造成课堂的混乱会对幼儿在教学中的行为进行过度约束。幼儿除了需要坐得端正之外，还不能随意发言，这对幼儿的学习积极性会产生极大的打击。幼儿教师要明确幼儿才是活动中的主体，不要害怕幼儿会在课堂中犯错误，要给他们更多参与活动的机会，学生的思维才能发散得更远，在创造性上才能有更大的长进。

（五）培养幼儿动手实践的能力

幼儿教师还需要注意培养学生动手实践的能力。学生的所有创造性思维最终都需要通过手动的实践才能将其变为现实，而且动手的过程中学生才能对自己的想法进行更好的验证，及时去调整不可行的操作，避免创造性思维走入误区。教师需要有意识地组织学生进行各种带有创造性的活动，比如说分发给学生彩色的颜料，让学生自己随意涂抹，给学生准备纸张，橡皮泥等引导学生制作手工艺品等。通过这些带有娱乐性质的创造性活动来帮助学生在实践中获得更多创造的灵感。

三、结束语

幼儿教育创新教学的过程中，教师需要明确幼儿教学的主要目标，并按照这些目标来制定具体的教学计划，教师需要为幼儿创建更加和谐的学习氛围，帮助学生的思维变得更加活跃，要创设教学情境带领学生感知生活与知识，发展其创新思维，还需要加强幼儿的教学主体地位，让幼儿积极参与到教学中去，并组织幼儿进行各种动手实践活动，引领幼儿去验证自己的创造性想法并从这一过程中获得更多与创新有关的灵感。

参考文献

[1]高星.浅析幼儿教育中幼儿创新能力的培养[J].百科论坛电子杂志，2020，000（004）：474.

[2]杨海超.浅析幼儿教育中幼儿自信心的培养策略[J].百科论坛电子杂志，2020，000（004）：373-374.

（广安市岳池县幼儿园 四川 广安 638300）