论学校管理 促质量提升

郑喜民

教育质量是学校发展的生命线，我们经常将“以质量求生存，以质量谋发展”作为管理目标，将“教研兴校，质量强校”作为校训。那么，究竟如何提高教育质量呢？

一、爱心是基石

教育是爱的事业，没有爱就没有教育。作为一名学校管理者，只有爱自己的岗位，爱学校这个大家庭，实行人性化管理，坚持民主开放的原则，实行合作式管理，才能体现“以人为本”的理念，学校教育质量才能得以提升。

首先，校長要爱教职工，待教师如兄弟姐妹，要摒弃简单粗暴的命令式管理和无人情味的训斥式管理，让每位教师无思想包袱，拥有阳光心态。这样的领导才有向心力、凝聚力，集体才有战斗力。否则，人心背离，教师队伍一盘散沙，何谈质量上升？21世纪，“抱团打天下”已是趋势，谁得到了人心，谁就拥有市场。作为学校管理者，就应该与教师齐心协力拼质量，仅靠自身单打独斗将会被淘汰。

其次，教师要爱学生，因为爱是工作的核心，有爱才有事业心，才有责任心。责任心需要耐心护航，否则就会犯严重的错误。教师往往责任心越强，体罚学生就会越重。为什么要体罚学生呢？就是急于求成，用简单粗暴代替耐心指导。如今，我们应该提倡“爱心+责任心+耐心+创新=成绩”这种人文化的教育方式。

作为教师，我们既要关爱优等生，又要关爱中等生，更要关爱学困生和特殊生，让班级各个层次的学生都能感受到教师的爱和温暖。教师要一视同仁，体现“有教无类”的教育思想，把自信和希望、善良和宽厚播种在学生的心田，进而使学生能够“亲其师，信其道”。

二、精细是依托

学校无大事，处处是细节;教育无小事，处处都育人。在教学过程中，教师不仅要有爱心和耐心，还要细心。学生的成长过程往往是最富“含金量”的教育资源，关注细节，就是关注学生成长历程中的生命元素，就是关注教育过程中的生成价值，就是提升教育质量的有效途径。

学校要实施精细化管理，教师就要做精细化教学，不断促进学校可持续发展和教育质量的稳步提高。“精细化”不是新概念，精益求精古已有之。精细化管理就是落实管理责任，变一人操心为大家操心，将管理责任具体化、明确化，人人都管理，处处有管理，事事见管理。工作要日清月结，每天都要对当天的情况进行登记检查，发现问题及时纠正，及时处理。具体来看，精细化管理应从四个方面落实：一是校园环境精细管理，使校园更和谐，更具文化品位，用优美的环境培育人。二是课堂教学精细管理，使课堂更精彩，让学生的知识更牢固。三是考核制度精细管理，使考核更科学，评价更透明，褒奖更贴心。在考核过程中，制度一定要细、实，将其作为考核的隐形指挥棒，而不是应付检查的摆设。四是分层、分块精细管理，使工作效率不断提高。学校管理者要集思广益，发挥人人管理的分层、分块模式，让管理层层分配，小到班级小组长都要承担应有的责任。五是要让精细化管理思想成为教职工的共识，管理者要从自身做起，带动教师付诸行动，变“结果管理”为“过程管理”，并要责任到人。

三、创新是精髓

创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。学校是知识创新、传播和应用的主基地，也是培育教育精神和创新人才的摇篮。对于教师来说，创新的目的就是提高工作效率，提高教学质量，培养富有个性和创新能力的学生群体。教育创新首先是管理上的创新，旧的管理模式不变，创新就无从谈起，教学质量就无起色。从学校管理层面来讲，我们应该把业务操作权与业务管理权归还给业务者本人。从课堂而言，教师应该把课堂的主动权归还给学生，让学生灵活学习，自由探索。作为校长要自觉带头创新，并积极鼓励、支持、引导他人自觉创新。就目前教育形势来看，农村小学生课业负担极重，学生身心疲惫，机械记忆、机械练习，重复再重复，读死书，头脑不灵活，题型略加变动就不会思考了，导致成绩低下。一些校长抓教育质量心切，教师抓教育质量心急，各科教师轮番上阵，纷纷给学生压担子，操前读、早读、晚读、晚自习、家庭作业，经常挤占上操时间和体音美的时间，但结果却适得其反。

四、感恩是源泉

学校的点滴成绩，校长、教师的成长，离不开上级领导的关怀和大力支持，离不开社会方方面面的通力合作。所以，作为校长，我们要常怀感恩之心，对社会要有感恩之心，对上级领导要有感恩之心，对教职员工要有感恩之心，对学生、家长要有感恩之心。一名有感恩之心的校长，必然会全心全意为他人服务;一名懂得感恩的教师，必然会忘我工作，无私奉献。此外，作为校长，还要团结教职工，创设和谐的学校教育氛围，努力提高学校教育质量。

以上只是笔者在日常工作中积累的一些片面理论，没有更多地涉及具体的操作方法，还请各位同仁评判。

作者单位   陕西省咸阳市旬邑县太村镇杏坡小学