微阅读环境下中学生阅读素养问题及对策研究

郭会玉

摘 要：近年来伴随初中教育教学体制改革的进行，越来越多的初中语文教师开始重视培养学生的语文阅读习惯和语文核心素养。因此，新的教学方法和新的教学策略占据了课堂的主要位置。在微阅读的环境之下开展语文阅读教学活动取得了越来越多的效果。与此同时，也产生了一些问题。因此，本文针对当前初中语文阅读教学的部分问题和现状进行相关研究，并探讨在微阅读环境下中学生阅读素养问题的应对策略，以期为广大语文教师提供一定的参考。

关键词：微阅读环境;中学生;阅读素养

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）07-0088-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.07.043

如何提高阅读课堂教学的有效性？如何得到学生的帮助和支持？这是初中语文教师所应当思量的重要问题。初中语文教师需要帮助学生养成良好的阅读习惯，端正学生的阅读心态和阅读心理。因此，对于阅读教学过程中所产生的具体问题，我们应当开展科学有效的研究，及时制定应对策略，从而使学生得到来自教师的帮助和关怀，进而提高自身的阅读素养，不断更新自己的阅读内容，积累相应的阅读知识，以自信昂扬的态度面对阅读，面对语文学习。

一、微阅读环境下培养中学生阅读素养存在的问题以及初中语文阅读教学的现状

很多初中语文教师选择了在微阅读的环境下培养初中生的阅读素养和阅读习惯，却无法取得预期的效果。甚至有的学生对于教师的阅读教学活动难以进行相应的配合，甚至提不起兴趣，没有精力参与。究其原因，在于语文教师对于微阅读的定义和理解存在一定的偏差，单纯将篇幅狭小的阅读材料展现在学生面前，单纯用短时间去为学生设置相应的阅读限制，并没有调动学生的阅读积极性，也不能有效培养中学生的阅读素养，提高学生的阅读能力，反而给了学生更多的限制。师生之間也缺乏交流和互动，语文教师对于学生的阅读现状和阅读心理难以及时进行把控，因此，其阅读教学策略的制定也就存在着盲目性。教师阅读材料的选择不能符合学生的心意，学生在课堂的表现就不能满足教师的预期心理期待。而且，伴随着时间的推移，以上问题就显得越发严重。

此外，部分初中语文教师阅读教学策略相对落后，阅读教学内容相对陈旧，无法为学生语文阅读习惯的养成发挥积极的作用。教师不能与时俱进，及时采用先进的阅读教学经验和阅读教学材料，对于以计算机多媒体为代表的现代教育教学设备的使用也存在诸多不当之处，无法使丰富的网络资源物尽其用。对于学生的积极性也无法进行相应的调动，教师盲目地布置阅读材料，甚至规定学生在一定的时间内读完一定的课外书籍，都不能产生预期的成效，反而使得学生消极怠工;对于相应的阅读材料，不能正确对待和积极认知，长此以往对于微阅读环境下的语文阅读教学活动产生了负面的影响，也为中学生阅读核心素养的有效培育增添了一定的负担。

二、微阅读的具体概念和相关内涵

伴随着互联网技术的蓬勃发展，人们不再如往日一样只能依托书本知识获取相应的知识和内容，而是可以运用手机电脑在网络上进行碎片化的阅读，获取更多知识，更大量的内容。因此，微阅读是互联网时代的产物之一，同时也是人们适应快节奏生活的重要例证之一。微阅读的内容短小精悍，具备了提炼加工的性质，同时内容新奇、段落安排错落有致，与传统的阅读有着很大的不同，其适应了时代的发展，把住了时代的脉搏。因此，一些语文教师将微阅读带到了语文阅读的课堂上来，帮助学生进行相关的阅读活动，使得更多的学生了解了微阅读的具体含义，同时顺应了微阅读的若干规律，从微阅读的过程之中汲取经验。而且，教师也提高了阅读教学的效率，培养了学生阅读的核心素养。这都是微阅读对于我们初中语文阅读教学活动的正面影响。与此同时，微阅读的内涵也在不断得到丰富和拓展，人们正在赋予它新的时代意义和新的时代内涵，使得微阅读的特征更加的突出和明显，内容也更加的精确，表达也更加的形象。

三、微阅读环境下中学生阅读素养培育的具体策略

（一）合理运用微阅读拓展学生的阅读面，培养他们的阅读素养

现在初中生的阅读时间较少，并且受到错误阅读理念的影响，一些初中生认为进行大部头式的以及长篇累牍式的阅读，对于个人阅读能力的深度培养是极其重要的，而忽视了微阅读环境下阅读活动的重要性和重要价值。因此，初中语文教师可以鼓励学生运用微阅读，有效拓展自己的阅读面，用碎片化的时间进行相关阅读材料的积累和阅读知识的积累，耐心打磨，用心历练，为自己阅读能力的飞跃提升创造良好的环境。例如，一位初中语文教师针对当前初中生阅读时间较少、阅读量较少的问题开展了相应的探讨。他运用语文自习课时间向学生讲解阅读时间的有效运用策略和运用方法，鼓励学生运用五分钟或十分钟的时间进行短材料、短内容的阅读，将短小精悍的文章夹在书本里、装在口袋里、装在笔盒里，运用一切可以运用的时间进行相应碎片化的阅读。此外，对于所阅读的材料也要进行精心的挑选，并在满足阅读需求基础之上，进行相关的拓展活动，使得阅读面得以顺利的拓展，从而为语文阅读能力的有效增长和语文阅读素养的有效培育发挥出应有的作用。

（二）注重更新阅读内容，以推进微阅读的深入运用

微阅读之所以受到广大师生的一致好评，得到了越来越多语文教师的青睐，并在语文阅读课堂上得到了更加深入运用，根本性的原因在于其阅读内容的新颖和独到，以及对于学生心理的把控。因此，初中语文教师在进行微阅读的有效运用之时，首先要考虑的是及时更新微阅读的内容，从而为微阅读的深入运用，打下坚实的基础。例如，某位语文教师在开展主题式的阅读过程之中，并不是发放大量的阅读材料，鼓励学生进行长篇累牍的“啃”文章活动，而是运用微阅读的形式向学生展示了一篇篇短小精悍功力精深的文章，然后组织学生在微阅读环境之中进行相应的阅读和点评活动，鼓励学生积极地进行相关的拓展，对于文章的内容进行深入的挖掘，取得了预期的成效，而这也正是更新阅读材料内容所带来的优点和长处。

与此同时，初中语文教师所关注的重点内容不仅仅是对阅读内容的把控，更需要有对阅读内容的阐释，考虑到学生的阅读习惯和阅读需求，进行针对性的活动，从而更好地帮助学生对微阅读材料内容进行自主式的探索，引领学生养成正确的微阅读学习习惯，使得相关的理念得到贯彻和落实，以使学生形成正确的熏陶效应，从而使微阅读真正为学生阅读能力的培养打下良好的基础。

（三）运用微阅读进行师生交流互动活动，以提高学生的阅读素养

初中语文教师在进行阅读教学活动过程中，要和学生进行精彩的互动交流，调动学生的积极性，使得学生在课堂上展现自己的长处和优点。同时，对于自身的不足可以有更加清醒的认知，從而在日后的学习过程之中进行针对性的改进。因此，教师所运用的微阅读就有了用武之处。微阅读活动可以有效促进师生之间的交流，实现学生配合教师完成教学活动，教师配合学生完成相应的学习活动。这样不仅提高了语文课堂教学的效率，更是培养了学生的语文阅读素养。例如，部分语文教师选择了在微阅读环境之中开展师生阅读交流会，每周举行一次或者每月举行一次。在交流会上，教师可以将在日常生活中和教学过程中发现的好文章进行相应的交换和展示，并向学生进行简单的讲述，从而更好地将学生带入到阅读材料中去，在微阅读的过程之中领略其迷人之处。与此同时，学生还在阅读交流会上向初中语文教师推荐自己所阅读的材料和短文章，也和其他学生进行积极的交流和配合。在学生和教师的共同努力之下，良好的阅读环境得以顺利营造出来，使得微阅读环境真正发挥了相应的作用，微阅读真正体现出了它的价值所在。总之，师生之间所进行的积极配合和友好交流，都为学生语文阅读素养的科学培养发挥了作用。

（四）运用微阅读帮助学生树立正确的阅读理念，养成正确的阅读习惯

学生是否具有良好的阅读习惯，是否端正了自己的阅读态度，将会对阅读能力的培养和提高产生至关重要的影响。因此，初中语文教师应当先运用微阅读等形式帮助学生树立正确的阅读理念。学生在和教师进行不断的配合和积极互动的过程之中，不断反思和检讨自己的阅读心理是否符合教师的预期，是否符合自我的期待。与此同时，阅读理念和阅读习惯往往是学生价值观念和思维观念的外在表现形式，通过简单的阅读现象，我们可以看到学生是否具有正确的世界观人生观以及价值观。因此，教师更应当运用微阅读等形式，帮助学生构建正确的价值观念和价值体系，从而为学生正确学习态度的养成发挥一定的作用。例如，某位语文教师在其阅读课堂上并不是单纯地进行阅读知识的简单灌输，而是先组织学生对于微阅读等新型教学模式和微阅读环境进行了相关的了解，及时对学生进行了相应的引导，帮助学生正视自己的阅读现状，明确自己进行阅读活动的目的是提高自我阅读水平，养成良好的阅读习惯，而不仅仅是为了在短时间内提高自己的成绩取得较好的考试分数，而是将语文阅读作为终身学习的途径，作为不断完善自我的方法，从而为自身语文核心素养的科学培育发挥重要的作用，从根本上提高微阅读环境的运用层次，以及提高微阅读运用的效果，为学生提供更多的保障。

总而言之，初中语文教师要对新型阅读教学方法进行大胆的尝试和运用，不断发现问题，改进问题，形成相应的经验总结体系，从而更好地在微阅读环境下培养学生良好的阅读习惯。对于学生在阅读过程中出现的具体问题，要制定相应的应对策略，从而更好地培养学生的阅读素养，不断地提高学生的应变能力，使得学生步入更高的阅读层次，并在教师的引领和帮助之下进行相关的阅读活动，不断完善自我，在微阅读的环境之下为自身语文核心素养的培育发挥相应的作用。

参考文献：

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