“翻转课堂”在高中信息技术教学中的应用研究

马育中

摘 要：随着社会的发展和科技的进步，信息技术已经成为当今社会人才所必备的能力，社会各界也越发加强了对其重视的程度，在高中阶段信息技术也成为必修课程之一。将翻转课堂有效应用到高中信息技术教学中，有利于实现高效教学课堂。对此，教师可先细致分析当前高中信息技术教学中存在的问题，结合自身教学经验具体探讨高中信息技术教学中翻转课堂的运用策略。

关键词：翻转课堂;高中信息技术;应用研究

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）07-0048-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.07.023

随着社会的进步，信息技术不断被应用到各行业中，在教育领域中也有着广泛运用并取得了较好的成果。高中信息技术课程的开展，目的是为提升学生的信息素养，确保学生能够有效适应未来生活，促进学生全面发展。基于新时代下将翻转课堂有效应用到高中信息技术过程中，能够有效转变传统教学模式，增加学生主体地位，从而高效实现教学目标。

一、当前高中信息技术教学中存在的问题

（一）教学资源缺乏，内容过于陈旧

新课程标准高度重视在信息技术教育过程中提升学生的信息素养，满足学生未来社会发展需求，更好地适应社会生活。所以应针对具体情况开发适合的教学内容，配置相关教材，推动教育发展。当今高中信息技术教学课程中就存在很多问题，学生对于信息技术掌握不够熟练，缺乏兴趣，不能全身心投入到课程学习过程中。加上课程资源相对缺乏，内容过于陈旧，无法实现高效教学目标。教师讲述的信息技术往往与实际生活严重脱节，一味注重理论知识的讲解，无法调动学生学习兴趣，长此以往教师觉得身心疲惫，学生认为没有任何学习价值。因此，新时代下教师不能再固守陈旧，在信息技术教学过程中，要注重于实际生活结合，选择充足的课程资源作为补充，转变教学观念，这对高中信息技术教师来说是一个不小的挑战，需要引起重视。

（二）教学形式滞后，学生分化明显

学生通过小学、初中时期，已经掌握了基础性计算机理论技术知识，并拥有了一定技能，能够为高中信息技术课程开展奠定基础。但由于各个地方硬件条件受限以及师资力量不达标等问题，使得学生在小学、初中阶段接受的信息技术课程内容存在差异性，发展水平完全不平衡，不利于学生高中信息技术课程的开展。对于实践性较强的这样一门学科来说，原有技术知识对于后期学习起到承前启后的价值，因此会导致学生未来学习能力存在差异性，并导致学习效果不佳。通过实践调查发现，新课改实施后，大多数教师仍旧以理论知识为基础开展灌输式教学模式，并未结合学生实际需求和学习风格，选择相应的教学内容和方法，也并未开展个性教学，没有有效落实因材施教，从而导致学生各方面能力得不到提升

二、翻转课堂在高中信息技术中的有效应用

（一）构建牢固知识关联

在高中信息技术教学过程中，教师要提升学生对知识的感悟能力，并将其逐渐内化为自身知识，因此在教学过程中要有效运用发展课堂，确保学生成为主体，在整个教学过程中，积极引导学生对信息技术知识进行主动思考和探索，寻求知识点存在的关联，有效提高自主学习能力的同时，保证课堂能够成为学生自我发展和提升的平台，防止高中信息技术成为单向灌输的场所。只有在教育过程中学生学会对知识进行对比，才能够逐渐内化为自身知识，进而不断提升教学效果。在学习word文档操作方法知识内容时，教师要求学生反复练习，能够真正掌握文档的操作方法，学生能够学会如何设置字号字体，有效调节大小，懂得复制粘贴，只要掌握Word文档的基本操作才能够将其有效转移到Excel、PPT、WPS相关软件办公中。学生在Excel表格中输出自己的名字，可以自行复制或粘贴，并且将相同原理，知识和操作迁移到其他办公软件中，使得学生自主尝试，在自主思考中提高学生能力。通过这样的练习，能够激励学生，保证学生能力得以提升，从而不断提高高中信息技術教学效果。翻转课堂能给予学生更多时间进行自主思考，感受知识之间存在的联系，并强化学生知识和技能掌握程度，实现高效教学课堂目的。

（二）开展探究学习活动

引入翻转课堂教学模式，能够增强学生自主思考和发现的能力，并且可以结合信息技术导学案，对教学任务和内容进行有效分析和反思，便于激发学生探究意识、创新能力，对于师生间互动和生生间互动存在有效价值。学生在高中信息技术学习过程中，对问题的解决尝试，需要集思广益，开动大脑，对以往所学旧知识内容和新知识充分结合起来，加强新旧知识的联系，借助旧知识有效解决新问题。一旦学生发现在学习过程中能够自主解决问题，会增强对信息技术的学习自信心，从而朝着更难更新的领域前进，并且能够有效提升学生的综合素养和能力。但在整个过程中，值得注意的是，教师要积极引导学生对相关知识内容进行深度探究，并且给予学生正确的引导，使用正面语言激励学生，引导学生在学习过程中大胆猜测，并将学习的理论知识有效运用。同时教师要在实践中注重培养学生勇于创新、不断探究的能力，学生在高中信息技术中学习了一个Excel表格，制作之后，将会对其指标功能进行思考，此时教师要求学生运用Excel制作成绩单，学生将会对加和函数功能进行有效探究和分析，并能够使用平均值计算出平均成绩。在学生自主探究过程中，能够将数学知识和计算机知识充分结合起来，并将以往学过的知识有效迁移到Excel表格制作中，在提升迁移能力的同时，完成教师布置的任务，并且努力探究解决问题，获得成就感，增强学习信心

（三）鼓励积极展示质疑

翻转课堂教学模式下，课堂展示环节是最主要步骤，教师要高度重视这一环节的组织，并引导学生对知识进行质疑和讨论。在学习PowerPoint自选图形的应用基础知识内容时，教师可要求学生制作电子贺卡，然后在PPT上进行展示，全班学生共同观看，并从中选出制作好看、新颖的电子贺卡。同时，在电子贺卡制作过程中，还要要求学生谈谈自身的经验以及制作过程，并阐述制作过程的要点，随后以小组为单位进行讨论，将学生分成不同小组针对知识点进行研究，然后选择一个电子贺卡进行有效修改和优化，整合所有成员的知识和智商，制作出更加精美的电子贺卡。通过小组讨论后，要求学生将电子贺卡轮流展示在班级讨论过程中，教师来回巡视，观察小组成员表现情况，然后针对学生存在的问题教师要积极回答和分析，最后再进行总结和分析，并着重讲解知识点和制作应用过程，并阐述需要注意的问题，从根本上提升高中信息技术教学效果。

信息技术是当前需要学生掌握的基础性学科内容，是一种先进课程内容，高中时期教师要高度重视信息课程的设置，在经济发展时期教师需要转变教学观念，结合时代需求选择适合的教学模式，满足学生内心发展需求，改善原本不良的教学局面。在实际教学期间教师需要提供充足教学资源，拓展教学空间和内容，借助翻转课堂开展信息技术教学课堂，激发学生学习兴趣，使得学生自觉踊跃参与到教学中，在不断实践中保证学生信息素养得以提升，促进学生的更好发展。对于一些条件不佳，相对滞后的地区，政府应给予充足资金提供保障，购进充足计算机设备，为学生掌握基本技能奠定基础，并且通过翻转课堂开展集体性教学活动，不再受客观条件的限制，满足学生内心发展需求的同时，强化学生对信息技术理论知识的理解，并掌握更多计算机相关技术，从而不断提高教学效果。在高中时期教师要将更多时间和精力放置在教学中，高度重视信息技术的开展，有效吸收和巩固各方面知识，借助翻转课堂解决各种问题，并且可以不受时空限制学习更多基础知识，实现在线学习，借助视频学习更多知识，反复观看掌握更多基础知识自由调节视频播放速度，并且还要注重结合学生内心发展需求设计教学内容，减少学生学习压力的同时，提升信息技术教学效果。

（四）优化课堂时间安排

在高中信息技术课堂上，要有效运用翻转课堂，使得学生掌握更多理论基础知识和基本技能，在教学过程中，教师要求学生自主观看教师制作的学习视频。并且结合教学大纲，设置符合的教学任务，在教学前期要求学生运用学习过的知识制作相关视频资料，在课堂上进行展示，这对学生来说相对比较困难，只有不断实践和探索，才能够更好地从简单化视频制作开始，不断提升自身能力。并且在教学期间要遵循从简单到复杂，循序渐进的原则开展教学活动，保证学生掌握各项计算机基本技能和知识，不断提升教学效果。为更好地提升信息技术教学效果，可以安排好教学时间，在校一周可以为学生安排三节课程内容，引导学生使用一节课时间进行安排，自主上网搜集相关资料和信息内容拓展资源，以便于节省更多课程时间，使用三到五分钟进行导入，新知识点讲解控制在十五分钟时间内，剩余时间要求学生总结和归纳，加强对知识的理解，总结期间可以针对学生存在的疑问进行解决和分析，并且要求学生自主完成练习题，强化对基础知识的理解，引导学生形成良好解决问题的思路，从而不断提升高中信息技术教学效果，为学生未来发展奠定基础。在整个教学过程中教师可以给予学生充足时间思考，保证学生全身心融入学习中，加强对基础知识的理解，深度拓展知识内容，不断学习加深印象，能够更深入的思考和分析问题，通过合理化教学时间的安排强化学生对基础知识的理解，并不断提升高中学生信息素养，从根本上提升高中信息技术教学效果。

三、结语

总而言之，新时代要高度重视信息技术教学工作，符合学生内心发展需求的同时设计好教学内容，转变教学观念，创新教学手段和方法，激发学生学习兴趣，确保学生积极踊跃地参与到教学活动中，从根本上提升信息技术教学效果。与此同时还要注重结合时代需求做好课程内容设计工作，使用翻转课堂开展活动，不断强化学生信息素养。

参考文献：

[1]李自清.高中信息技术翻转课堂教学设计研究[J].课程教育研究， 2019（51）.

[2]郑丽媛.聚焦翻转课堂 提升学生信息技术学科核心素养[J].教學管理与教育研究，2019（23）.