“翻转课堂”在初中物理教学中的实践研究

段兴平

摘 要：近年来，翻转课堂在物理教学中得到了广泛应用，它将“知识传递”与“知识内化”进行了翻转，突破了传统物理教学的时空限制，为物理课堂注入了生命力，学生从被动接受者转变成了自主学习者。将翻转课堂应用到初中物理教学中，是一种行之有效的课堂教学模式。要使翻转课堂真正发挥作用，初中物理教师要科学设计教学内容和教学方式，制定合理的教学标准，培养初中生的独立自主能力，从而真正提高初中物理教学质量。

关键词：翻转课堂;初中物理;教学模式;教学质量

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）07-0032-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.07.015

伴随科技的发展和教学改革的深化，涌现出了众多富有特色的教学模式和教学手段。将翻转课堂模式引入到初中物理教学中，有利于调动初中生的学习兴趣，帮助学生更好地构建物理知识体系。翻转课堂有别于传统的课堂教学模式，它更加注重给予学生充足的学习空间，提倡学生用多样化的学习方式来学习新知识，更加注重知识的内化过程。翻转课堂在提高初中生物理学习兴趣、深化物理教学效果等方面有着非常重要的作用。目前，翻转课堂虽然已经在初中物理课堂中得到了广泛应用，但在具体应用中还存在着问题。为此，如何让翻转课堂有效发挥作用，提升初中生的物理素养，就成为物理教师关注的焦点。笔者将结合初中物理教学的现状，谈谈翻转课堂在初中物理教学中的实践策略。

一、初中物理教学的现状

（一）传统教学方法依旧主导课堂

随着素质教育的深入和新课程改革的推行，初中物理教师的教学观念得到了很大的转变，但从具体的教学中发现，很多物理教师并没有抛弃传统应试教育的理念，仍然采用“教师讲、学生听”的教学方法，物理课堂教学还是和以前一样单调、枯燥，毫无生气，物理课堂死气沉沉，学生对物理学习失去兴趣。出现这种状况主要是由于当前升学的模式并没有改变，考试是升学的唯一途径，考试成绩是决定上哪所高中的关键，因此为了提高升学率，物理教师就会将自己的教学重心放在知识讲授上，认为讲得越多越详细，对学生成绩提高越有帮助。

（二）在教学中重理论，轻实践

物理本身是一门实用性非常强的学科，日常生活中的很多现象都可以用物理知识来解释。物理贯穿于我们生活的点点滴滴，初中生掌握扎实的物理知识可以为以后的生活提供便利。但是很多物理教师在教学中只注重物理知识的讲解，忽略了物理教学中的实践环节，要求学生死记硬背物理教材。学生虽然对教材有了一定的了解，但是无法将其灵活应用到生活实际中，导致物理学习失去了原本的意义。教师的这种做法给初中生带来了思想上的误区，学生对物理的好感度下降，不愿意配合物理教师完成教学任务，师生缺乏积极的互动。

（三）新媒体教学使用率不高

科学技术的发展给教育领域带来了变革，特别是各种新媒体的出现为物理教学增添了生机与活力，也拓宽了物理知识的范畴，让初中生学到更多的知识。对于有些抽象的物理知识，初中生学起来会感到陌生，理解起来有些困难，而新媒体的使用可以将这些知识变得形象化，让初中生更加直观地感受物理知识，给初中生留下深刻的印象。但是，当前有很多教师认为应用新媒体的教学方法华而不实，对新的教学模式不加重视，对新媒体的使用率不高，使初中物理教学受到影响，不能给初中生的物理学习带来更多的新鲜感。

二、翻转课堂在初中物理教学中的实践研究策略

（一）课前明确教学目标，制作导学视频

翻转课堂通过网络手段，给学生提供丰富的课下学习资源，便于学生自主学习，充分运用课堂教学时间开展实验和讨论，从而达到高效教学的目的。初中物理教师根据学生的认知规律和学习需要，在备课时要制定出科学的教学目标，根据不同学生的学习状态和学习能力，设计多种多样的导学视频，并为学生发放导学案。初中生可以在课前进行自主的预习，根据导学案去梳理物理知识，再通过观看视频来加深印象，对所学的物理知识有一个初步的印象。这样的预习过程是充满乐趣的，初中生能够快速地找到学习重点和难点，形成正确的认知，找到学习物理的乐趣。教师还可以给学生提供与教材知识相关的拓展视频，这样可以达到延伸和拓展的作用，使学生感受到物理知识在生活中运用的价值。在制作导学视频的时候，我们要控制好视频时长，一般在十分钟以内，否则学生会感到厌烦。一个视频中不要出现过多的知识点，避免让学生找不到侧重点。在翻转课堂教学模式中，初中生将预习时遇到的问题记录下来，在课堂上向教师提问，节省下来的教学时间可以组织学生进行专题讨论，这样会加强学生的课堂注意力，学生记忆的物理知识更牢固。

（二）创设物理教学情境，培养科学品质

翻转课堂不仅革新了传统的预习方式，给课堂教学也带来了极大的创新，促使初中生在课下获取知识，在课上内化知识，也使教师在信息技术的支持下提高物理教学水平，让初中物理课堂焕发生机。创设物理教学情境是初中物理教师应该熟练掌握的技能，运用现代化手段提供舒适、惬意的学习环境，便于对初中生进行针对性的教学，帮助学生扫除知识“盲点”，从而培养学生的科学品质。当初中生向教师进行提问的时候，教师可以利用微课视频来为学生答疑解惑，将学生带入到学习情境中，接受教师启发性的指导，成为课堂学习的主体，在物理课堂上获得自由发挥的机会。初中物理教师要注重与学生的互动，营造解决问题的平台，设置问题情境，将重难点物理知识巧妙地融入视频中，引导学生运用所学知识去解决一个个的问题。学生解决问题的过程也是深化物理知识的过程，开拓学生的物理思维，变“要我学”为“我要學”。初中物理教师还可以将一些难以在实验室完成的实验制作成微课视频，促使学生一边观看视频，一边掌握奇妙的物理知识，开发学生的抽象能力，准确把握物理规律，培养出更多具有创新精神和实践能力的初中生。

（三）开展小组合作学习，激发探究意识

翻转课堂的效果由预习时间最大化和课堂时间最优化共同决定。初中生的物理学习水平参差不齐，这就需要强化物理教学的实效性和互动性，调动初中生的学习热情，激发初中生的探究意识，让初中生在交流过程中得到提升，体验到物理学习的成就感。为了提高课堂教学水平，促使翻转课堂带动学生学习，初中物理教师应该合理地开展小组合作学习，给学生布置恰当的探究内容，锻炼他们的物理思维能力和实践运用能力。在翻转课堂上，常见的分组模式是按照男女、按照高矮、按照座位进行分组，没有考虑到初中生的不同特征和不同水平，使得有的小组学习能力越来越强，而有的小组却形同虚设，成员之间毫无沟通。因此，科学的分组是按照“同质结对，异质编组，组间平行”的原则，进行平均的搭配分组，为每个小组提供精准的合作任务，促进学生之间的交流。对于学生出现的共性问题，要在小组内进行研究解决，使初中物理课堂充满浓厚的学习氛围，初中生取长补短，共同进步。小组交流的成果要进行展示，每个小组选出一名学生到讲台上分享学习成果。这不仅锻炼了学生的表达能力，也是小组综合能力的体现。

（四）建立科学评价机制，提升学习能力

在翻转课堂上，初中生的主体性得到增强，真正成为课堂学习的主人，在信息化环境下培养初中生自我激励、自我管理能力。初中物理教師应该重视课堂评价，建立科学有效的评价机制，为初中生学习物理提出理论指导，提高班级的学习氛围，提升物理教师对学生的关注。物理教师要关注学生的课堂表现和情绪变化，认真倾听学生的发言和意见，对学生的学习成果做出具体的评价，尤其是对基础知识掌握情况、课堂互动情况和实践探索能力等，便于初中生做出改进，找到适合自己的学习方法。物理教师要加强对小组合作的评价，评选出优秀的学习小组，一方面给学生建立榜样，另一方面也让学生感受到教师的关心和爱护，提高小组的协作能力和凝聚力。同时，要鼓励初中生自我评价，对自己的学习状态做出评价，作为教师开展教学的依据，建立起针对学生的跟踪教育模式，鼓励学生的点滴进步，实现新课程改革的目标。物理教师的评价可以是口头评价，可以是评分评价，也可以是物质评价，增强初中生的学习动力，使学生更好地开展自学。

（五）深化知识建构理念，实现课后巩固

翻转课堂将接受式学习和建构式学习的优点有机整合，打开了初中生学习物理的新途径，降低了物理知识的难度，给初中生创造了个性化的学习空间，弥补了传统初中物理课堂的不足，让初中生在头脑中建立起物理知识框架，更好地应用物理知识，提升物理综合素养。在课后复习阶段，同样要运用翻转课堂更好地激发学生的学习兴趣。物理教师可以将物理学习资源上传到网络平台，初中生在课后随时随地的进行学习和巩固，不断拓展物理能力。在学生复习时，教师要时刻关注学生的动态，利用网络平台对学生进行答疑，确保不让任何一个学生掉队。初中物理教师给学生布置模块化的学习任务，学生利用课余时间进行总结和反思，还可以在协作环境中学习，促进学生积极参与课堂教学环节，养成良好的物理学习习惯。初中物理教师应该提高自己的专业素养，根据教学情况及时调整教学计划，不断开发新的物理教学资源，使翻转课堂教学模式在初中物理课程的教学实践中不断完善，有效地促进师生学习共同体的形成，达成“双赢式”共享。

三、结语

总而言之，翻转课堂作为一种新型的教学模式，对提高初中物理教学水平和促进初中生的长远发展有着非常重要的作用。翻转课堂的高效应用并不是一朝一夕就能实现的，还需要广大物理教师坚持不懈地努力，在教学中善于打破常规，对教学方式和教学内容进行合理谋划，对初中生进行必要的引导，让翻转课堂在物理教学中发挥作用，促使学生主动参与初中物理学习活动，实现初中生核心素养的提升。

参考文献：

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