找准症结对症下药

曾令飞

摘   要：物理是初中阶段一门重要的基础学科，在组织初中物理教学活动时，教师必须做出深刻反思，明确当前初中物理教学存在的问题，并结合教学现状寻求解决问题的办法，通过初中物理教学改革活动提高物理教学质量。

关键词：初中物理;教学问题;解决方法

一、初中物理教学存在的问题

1.教学方式缺乏新意

在传统教学思想的长期影响下，许多初中物理教师采用的教学方法过于死板，在组织教学活动时缺乏新意，这就导致学生学习兴趣受到打击。授课过程中，教师一味地强调知识灌输，忽略了课堂教学中的师生互动，填鸭式的初中物理课堂普遍存在。在教学方式缺乏新意的情况下，学生在学习中只能被动地接受教师的教学，而无法发挥自身主观能动性探究知识，最终影响到学生思维能力的发展。

2.教学内容脱离现实生活

物理本身是一门源于生活又高于生活的学科，初中物理教材中许多物理知识都与现实生活息息相关，但是目前许多教师忽略了物理教学与现实生活之间的联系，没有将生活元素融入物理课堂，这就导致学生知识应用能力得不到有效培养。教师在组织教学活动时，往往只是围绕教材中出现的案例进行分析和讲解，忽略了对教学材料的拓展和延伸，在缺乏生活元素的情况下，学生很难连续生活经验理解物理现象，也无法从物理学习中掌握物理知识的应用能力。对于事物认知能力尚不成熟的初中生而言，缺乏生活气息的物理课堂不具备吸引力，学生学习积极性容易受到影响。

3.对物理实验教学重视不足

当前许多初中物理教师在教学过程中带有较强的功利心，往往只重视学生成绩方面的表现，忽略了学生动手能力的培养，这就导致物理实验的授课时间较短。实际上，物理实验能够帮助学生培养动手能力，让学生从根源了解物理现象的成因，学生更加深入的理解物理知识。在教师对物理实验教学缺乏重视的情况下，正缺少参与实验活动的机会，长此以往，不利于学生动手能力和思维能力的发展。

二、初中物理教学问题的解决方法

1.创新初中物理课堂教学方式

（1）组织合作探究提高教学效率

物理是一门对逻辑思维能力要求较高的学科，在组织教学活动时，教師可以通过开展合作探究活动的形式提高教学效率，鼓励学生以小组为单位合作探究，从而解决物理学习中遇到的问题。在合作探究之前，教师首先需要根据学生实际情况划分学习小组，以3～5人为单位展开互动讨论活动，要求学生按照教师布置的任务进行深入思考。分组既要考虑到学生的个人意愿，同时也要根据学生性格特点作出适当的调整，并且在分组的基础上对每位学生进行分工，让学生做到各司其职，以提高合作探究的效率。以沪科版初中物理《站在巨人的肩膀上》这一章节为例，合作探究过程中，教师可以要求学生围绕“我所知道的伟大的物理学家”为主题进行互动讨论。在互动交流的过程中，学生可以分享彼此了解到的物理知识，并且从科学家身上感受到物理学科的严谨性，学习科学家身上不惧艰难的探究精神。[1]

（2）运用信息技术激发学生学习兴趣

兴趣是学生学习物理知识的重要动力，在初中物理课堂教学过程中，教师可以运用信息技术收集丰富的教学素材，借助多样化的教学材料，激发学生学习兴趣。备课过程中，教师首先需要分析初中物理知识的重点，并结合教学大纲要求收集与之相关的教学材料，借助视频和音频带来的感官冲击，帮助学生更好地理解物理知识，并且提高课堂教学的趣味性。以沪科版初中物理《多彩的光》这一章节为例，从教学过程中，教师可以借助多媒体设备为学生展示光的折射、反射、色散等现象，利用简单有趣的动画帮助学生分析物理现象背后的原理。相较于传统教学模式下教师口头灌输的授课形式，多媒体辅助下的初中物理课堂更具趣味性，学生能够更加积极主动地学习物理知识。[2]

2.在课堂上融入生活化教学元素

在初中物理教学课堂中融入生活化教学元素，这是提高物理教学质量的保障，同时也是激发学生求知欲望的重要途径。教师应当深入分析教材，从中挖掘生活化的教学元素，并通过创设情境等多种方式将生活元素还原到课堂，利用生活现象帮助学生更好地理解物理知识。课堂导入环节，教师可以借助生活现象实施课堂导入，选择学生日常生活中的实际经历作为教学素材，从而帮助学生快速进入学习状态，让学生能够借助生活元素理解物理现象。沪科版初中物理《浮力》这一章节为例，教师可以与学生分享生活中洗水果的经历，装好一盆水以后，将苹果放入水中，盆里的水会被水果挤压出去一部分，不同水果在水中的表现也不一样，有的浮在水面，有的沉入盆底。还原生活经历的过程中，教师应当注重与学生之间的互动，确保生活元素能够有效融入课堂。[3]

3.组织形式多样的物理实验活动

物理实验教学是初中物理教学工作的重要一环，在课堂教学过程中，教师必须充分重视物理实验的教育价值，并积极组织形式多样的物理实验活动，引导学生在参与物理实验的同时更加深入的理解物理原理。进行物理实验时，教师可以将生活中常见的物品作为实验道具，通过简单的操作将物理现象还原到课堂。举个例子，在讲解沪科版初中物理《压力的作用效果》这一章节时，教师可以要求学生收集一块海绵泡沫，实验过程中，将一本书平放在海绵泡沫上，并逐步增加书的数量，观察海绵的凹陷情况，并将几本书竖立在海绵泡沫上，再观察海绵泡沫的凹陷状况。通过有趣的物理实验，学生可以发现压力作用效果与受力面积及压力大小有关。[4]

总结：

综上所述，提高初中物理教学质量是培养学生思维能力的重要途径，教师必须找准症结对症下药，深入分析当前初中物理教学中存在的问题，并寻找相应的解决办法。在组织初中物理教学活动时，教师应当积极创新物理课堂教学方式，并在课堂中融入生活化教学元素，组织形式多样的物理实验活动，唯有如此才能真正解决初中物理教学中存在的问题，切实提高初中物理教学效率。

参考文献：

[1]卢志亮.探究初中物理教学情境创设存在的问题及解决对策[J].新课程，2021（02）：130-131.

[2]任文建.初中物理课堂教学存在的问题及解决对策[J].科学咨询（教育科研），2020（11）：220.

[3]颜凤祥.新课程标准下初中物理实验教学存在的问题及对策研究[J].数理化解题研究，2020（29）：67-68.

[4]赵树有.初中物理课堂教学存在的问题及解决对策[J].科学咨询（科技·管理），2020（10）：274.

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