初中化学实验教学改革与创新研究

张少暖

摘  要：化学是门重要学科，实验教学改革与创新，必须引起教师们的高度重视。具体实践环节，教师要给学生更多的体验机会，培养他们动手操作、自主分析、独立思考的好习惯。另外，还要学会尊重学生，鼓励学生，想方设法引导学生朝着正确方向突破自我，让实验教学更具特色，让师生互动更加和谐。学生真正体会到学习的最大乐趣，是初中化学教学工作走向更大成功的关键，强化了学生的技能水平，启发了学生的创新意识，有利于教育现代化进程的不断加快。本文对此进行了深入的研究，希望能为其他教师提供一些有效参考。

关键词：初中化学;实验教学;改革与创新

化学实验教学占据着十分重要的地位，但是在以往却没有受到足够的重视，而且整个教学过程单调枯燥，学生的很多操作行为被严格约束，学生的学习兴趣不高，并没有充分体现出化学实验教学的重要价值。在对化学实验教学进行改革创新的过程中，要点应放在学生自身的身上，通过对教学内容和教学方式等方面的优化，关键是要调动学生的主体思维，促使他们主动参与探究，让他们自主完成实验，这样显然会获得更好地实验教学效果。

一、全面改善学校的教学设施条件

由于化学实验的实践过程是一项比较耗时耗力耗物品的工作，且在实际的实验教学中，容易出现很多不可控制的局面，严重拖延教学进度，所以很多教师为了省事省时间，一般都会直接进行一些实验的操作演示，或者直接给学生观看一些实验视频，以替代实验操作，所以学生的动手机会少之又少，这样便极大地限制了学生创新能力的发挥，降低了学生在学习过程中的主体地位，阻碍了学生对学习的积极性。所以校方应该给予大力的财务支持，预留足够的资金以进行相关的实验设备的购买，为学生的实验教学提供良好的条件。以活泼金属酸反应实验为例来讲，学生需要用到多种化学药品与化学试管、烧杯等，以便同时观察对比镁、铝、锌、铁等活泼金属与酸的反应速率与现象的对比。如在实验过程中镁与酸反应速度很快，很容易出现一些不可控制且危险的局面。学生放酸和鎂的量多，会出现剧烈的化学反应现象，试管里的物质喷出试管外。这就要求教师应该加强实验过程中的秩序维护与实验指导，确保学生实验教学安全有效地进行。

二、合理制订教学目标，鼓励学生动手操作

在新课程改革背景下，初中化学教师需要深刻反思以往实验教学中存在的落后问题，优化教学过程，树立学生为本的教育理念，合理制订教学目标，在理论知识讲解的同时，还要为学生提供广阔的自主探究空间，鼓励他们积极主动地参与动手操作，必要的时候给予指导和帮助。学生是教学中的主体，教师在教学中应该学会放手，在尊重学生主体地位的基础上，才能真正实现化学实验教学的改革创新，学生自主探究能力、动手操作能力、创新思维和合作意识等方面的素质都会得到培养，从而实现发展学生的化学核心素养的目标。例如对于“实验室制取二氧化碳”的实验，如果只是让学生掌握知识，教师就可以直接口述整个实验过程，要求学生记忆实验步骤，掌握化学反应式，这样的教学就是落后的，教师在制订教学目标的时候可以先让学生通过预习了解实验目标，然后带学生来到实验室挑选所学实验器材与药品，如稀盐酸、分液漏斗、集气瓶等，组织学生分组完成实验，思考如何实现二氧化碳的检验及验满，教师在这整个过程中从旁指导，纠正错误或给予提示，最终顺利地完成整个实验，这样的教学才能真正发挥学生的自主探究学习作用，提高了实验教学质量。

三、加强对化学实验环境的指导，处理好教学和实验二者的关系

初中化学实验教学可以有效补充与辅助化学的课堂教学， 有利于巩固初中生的化学基础知识， 提升其操作技能。作为最直观地一种教学手段， 化学实验能够培养学生严谨科学的探究态度与积极主动地学习热情。在教授化学实验的环节中， 教师应当强化指导化学实验的全过程， 从实验的目标、步骤、所需器材、结论及注意事项等逐一进行有层次的讲解与说明， 激励和启发学生的探究精神， 继而使他们收获化学学习的乐趣与实验成功的喜悦。例如， 在讲解氧气制造中， 部分学生在给试管加热的环节发生了试管破裂的问题， 这时教师就要认真观察学生具体的实验步骤， 告知其在酒精灯点燃之后务必要使试管均匀受热， 以避免其冷热不均， 同时要确保试管口略向下倾斜， 杜绝管口倒流冷凝水。

四、巧设化学生活实验

教师要寻找化学知识与生活的衔接点，鼓励学生将生活实际与化学知识联系起来，挖掘、发现、解决生活中的化学问题，使学生积极参与课堂的有效互动。比如，“酸的性质”教学时，教师对实验进行创新，以检测碳酸盐为中心点，以生活中熟悉的水垢替换大理石，改成水垢与盐酸进行反应。这样不仅节约了化学材料，而且更加贴近生活实际，鼓励学生利用学到的实验知识，用醋除水壶里的水垢，布置学生动手实验，观察去除效果，实现了化学知识向生活的延伸。教学中，可选择生活化的实验器材进行化学实验，利用废弃的旧材料制作实验器具，提升学生的节约意识，让他们养成循环利用的好习惯。比如，利用废旧的塑料瓶制作漏斗，用注射器替代滴管等。要把课堂教学拓展到课外，激发探究的兴趣，鼓励学生学习书本知识后自己回家做实验，培养学生的动手操作能力。如在学习了“水、空气、酸、碱、盐”等知识后，组织学生了解当地的饮用水、空气、土壤等情况，空气的污染程度、污水处理、农药化肥的施用等;关注新闻事件，组织学生分析讨论假酒、劣质奶粉的危害，要求学生在参观后提出问题、发表建议。通过这些调查活动，使学生树立了绿色环保意识，提高了分析问题和解决问题的能力。

基础教育改革和新课程标准的落实都不是一蹴而就的，其任重而道远，我们作为初中化学教师理应进一步更新教育、教学的理念，以创新的勇气和饱满的精神投入到实验教学改革的洪流中，为初中化学基础教育做出自己的贡献。

参考文献：

[1]白丽华.初中化学实验教学中存在的问题与对策[J].新课程：教师，2017，24（12）：305-306.

[2]张伟林.如何进行初中化学实验教学的有效改进[J].教学与管理，2017，22（10）：114-115.

3626500338219