初中数学教学中如何培养学生的思维能力

季建微

摘   要：为进一步提高初中数学教学的质量，培养学生的思维能力，本文主要针对初中数学教学中存在的问题;优化与完善初中数学教学中学生思维能力培养的具体措施两点内容，从多个角度出发，提出具体的可行性方法，为后续的教学工作展开提供有效的借鉴和参考。

关键词：初中数学;思维能力;有效策略;问题与措施

从目前初中数学教学的实际情况来看，仍存在一些问题，包括学生学习积极性不高、数学教材内容不合理以及教师过度重视理论教学等。教师要进一步落实好学生思维能力培养的具体要求，结合问题成因，制定更为有效的改进措施，从而不断提高教学的效率和质量。因此，本文针对问题，探讨初中数学培养学生思维能力有效策略。

一、初中数学教学中存在的问题

（一）学生学习积极性不高

数学理论知识比较复杂、抽象，教学内容难以让学生准确的理解，使得学生的学习时间较长、花费精力过多，进而降低了学生的学习兴趣。而且，在学习过程中，许多学生主要通过死记硬背地方式，掌握数学知识，没有真正理解数学知识的内涵，导致学生的数学知识基础不扎实。另外，数学教学内容繁多，知识点较多且联系紧密，一个知识点的掌握不牢固，就会给下个阶段的学习造成不利影响，然而，在课堂教学过程中，许多初中数学教师一味追求教学进度，没有充分了解学生的学习情况，未能帮助学生建立系统、完善的数学知识体系，导致学生的数学知识水平不高，自主学习能力较低。

（二）数学教材内容不合理

目前，在新课改的推进下，初中学校已经使用了改编之后的教材，但是，由于教育理念不科学，初中数学教材的内容偏重于理论知识，忽视了学生思维能力的培养，使得数学教学的质量较低。而且，一些修订过的数学教材，依旧使用旧版教材中的原题，没有适当补充新的教学内容，忽视了培养学生的思维能力，导致学生的数学水平较低。

二、优化与完善初中数学教学中学生思维能力培养的具体措施

在初中数学教学中，学生的思维能力培养是十分重要的。它不仅仅关乎学生的数学知识掌握，也关乎着学生的综合能力培养。

（一）优化问题设置

在初中数学教学学生思维能力培养的过程中，问题的设置是十分重要的。虽然在过往的教学工作中，教师也设置了问题，但是却没有达到一个理想的效果。这主要是因为过往的问题设置大都是存在既定答案的，以此来对学生进行考核，或者是通过学生的回答来引导接下来的教学。对此，基于思维能力培养的问题设置，便需要教师进一步关注问题的开放性和探索性。

例如，在学习立体几何的相关知识时，教师首先可以通过多媒体来演示二维图形向三维图形转化的过程，以此来帮助学生建立起立体思维。以圆柱体为例，便可以简单看作矩形图形在弯曲连接后所围成的圆形空间。而圆柱体的体积也可以理解为在这一空间内存在着多少个和底面平行的圆形，并对其面积求和。那么当教师向学生传递了这样一种思维后，便要让学生尝试自行总结圆柱体的体积公式。从而提高学生对公式的理解程度，在今后的解题时也能够更加的灵活。

（二）开展分层教学

数学学科一定是具有难度的，不同的学生由于自身学习基础、学习能力、学习方法以及学习态度的不同，也一定会在成绩上出现差异。对此，便需要教师有效渗透分层教学，以此来培养学生的思维能力。例如，教师可以在课后作业的布置中，将作业分为必答题和选答题。其中必答题是对基础知识的考察，而选答题则是对重点知识和难点知识的考察。不同的学生可以根据自身的实际水平来进行选择性的回答。同时，在作业的内容上，教师也要设置一些稍微高于学生水平难度的问题，既要给予学生能够完成的可能，又不要太过于困难。学生可以通过逐步的难度增加，在问题的探索中不断提升自己的水平，不断强化思维能力。

（三）组织学习小组

在初中数学教学学生思维能力培训中，学习小组的成立也是十分重要的。但是在教师对学生进行分组时，也要秉承着“组内差异，组间均衡”的原则，要确保每一个小组处于同一水平线上。同时，当教师提出问题时，也并非是针对个人的问题，而是针对小组的问题，并同时完成小组内的分工。比如由优等生负责主要的问题解答、中等生负责问题的讲解、后进生负责问题的总结和归纳等。通过这样一种方法，是能够保证每一个学生都能够参与到学习中来的。同时，在合作的探究模式下，也能够集思广益，促进学生之间的思维碰撞，达到培养学生思维的目的。

三、结语

综上所述，在优化与完善初中数学教学中学生思维能力培养的过程中，可通过优化问题设置、开展分层教学以及组织学习小组等一系列方法來达到目的。意在从多个角度出发，针对目前初中数学教学的实际情况，分析问题成因，找寻解决方法，制定更为科学、合理的方案策略，从而不断提高教学的效率和质量。

参考文献：

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